探討小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的思路

高麗娟

【摘要】一直以來，閱讀教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，其對學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，以及語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，拓展閱讀已成為拓寬學(xué)生閱讀渠道、開闊學(xué)生視野、豐富其知識儲備的重要途徑。因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)該將拓展閱讀部分的教學(xué)作為自己教學(xué)的重要部分，保證通過拓展閱讀的教學(xué)讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展閱讀教學(xué);思路探討

引言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，學(xué)生要通過閱讀活動來培養(yǎng)自己的語言理解能力和表達(dá)能力，鍛煉自身的文學(xué)思維，不斷提升自己的人文素養(yǎng)[1]。因此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)工作，積極開展拓展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為其提供更為豐富的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，增加學(xué)生的知識儲備，通過多樣化的拓展閱讀活動不斷提高拓展閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性

第一，可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以一種正確的態(tài)度對待閱讀。在如今的教育形勢下，教師更注重的還是教材中理論知識的教學(xué)，也正是因為教師對不同內(nèi)容的重視程度不同，導(dǎo)致小學(xué)生對不同內(nèi)容的重視程度不同，由此出現(xiàn)了小學(xué)生只注重學(xué)習(xí)教材中的理論知識，而不注重培養(yǎng)自己其他方面的能力的現(xiàn)象，而一旦小學(xué)語文教師將拓展閱讀部分的教學(xué)融入理論知識的教學(xué)過程，那么將大大改觀小學(xué)生對拓展閱讀的看法，讓他們以一種更加積極主動的態(tài)度對待拓展閱讀部分的內(nèi)容;

第二，可以提高小學(xué)生的與人交流能力和寫作能力。當(dāng)小學(xué)語文教師將語文課堂轉(zhuǎn)換為教材中理論知識的轉(zhuǎn)述過程時，就將會降低小學(xué)生對課堂的期待，進(jìn)而讓他們對語文這一學(xué)科失去興趣，這樣不僅不利于提高學(xué)生的綜合能力，還會降低學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，便可以將拓展閱讀部分的教學(xué)作為課堂教學(xué)的一部分，以此幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的理論知識，最大程度地提高小學(xué)生的與人交流的能力和寫作能力;

第三，可以滿足當(dāng)今教育體制的要求。教育體制是不斷變化的，在此種情況下，教師也應(yīng)該根據(jù)教育體制的變化方向適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方法。由此可見，小學(xué)語文教師將拓展閱讀部分的教學(xué)作為自己教學(xué)的一部分，便很好地符合了教育體制改革的方向，符合了當(dāng)今人才的培養(yǎng)要求。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展策略

（一）圍繞教材內(nèi)容，充分展開拓展閱讀教學(xué)

拓展閱讀教學(xué)應(yīng)以教材內(nèi)容為中心來展開，而不是隨意盲目地拓展，在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該挑選與教材相關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的印象。拓展閱讀是對教材的補(bǔ)充和延伸，通過拓展閱讀活動，學(xué)生能對教材內(nèi)容形成更加全面的認(rèn)識，從而開闊自身的知識面，增加知識儲備，鍛煉自身的閱讀思維，提升對文章的理解能力以及語言表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。

以《草船借箭》的教學(xué)為例，此篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回，按照時間順序描述了諸葛亮巧妙設(shè)局，從曹操處取得十萬支箭的故事。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，由于閱讀語篇較為繁雜、單一，學(xué)生在閱讀完一篇文章后難以留下深刻的印象，如果進(jìn)行反復(fù)閱讀揣摩，學(xué)習(xí)過程也容易產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)生保持閱讀興趣。因此，教師可以以學(xué)生為中心，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而選擇不同的閱讀文本，在實(shí)際閱讀教學(xué)中不斷調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師可以針對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生閱讀《三國演義》中的其他著名故事，如《火燒赤壁》《七擒孟獲》等，讓學(xué)生深刻理解這本名著中所描寫的軍事和政治斗爭，感受書中人物蕩氣回腸、叱咤風(fēng)云的傳奇一生。除了拓展《三國演義》中的其他篇目，教師還可以為學(xué)生拓展與課文中主人公諸葛亮、曹操有關(guān)的故事，如《空城計》《望梅止渴》等，幫助學(xué)生理解諸葛亮足智多謀，曹操老謀深算的人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，開闊學(xué)生的視野，使其了解更多與文中人物有關(guān)的故事，從而更加直觀地感受人物性格，更好地提高學(xué)生的閱讀效果。之后，教師要求學(xué)生以小組為單位，通過快速閱讀，初步感知這組拓展閱讀的主要內(nèi)容，探討文章中有關(guān)主要線索描寫的句子。幫助學(xué)生具體分析拓展文章中作者的主要思想，讓學(xué)生在語文語言文字的感染中，體會這類敘事文章的寫作技巧。

（二）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，活躍閱讀的課堂氛圍

小學(xué)語文教師在將拓展閱讀部分的教學(xué)融入語文課堂時，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)觀念，以全新的觀念進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。比如，教師可以在課堂中引入一些信息技術(shù)，然后為小學(xué)生設(shè)定特定的信息技術(shù)情境，讓他們在此特定的情境下學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識，完成拓展閱讀的任務(wù);還可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂活動，讓小學(xué)生在課堂活動的氛圍中學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)理論知識。通過轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，不僅能優(yōu)化教師的教學(xué)方法，改變教師的教學(xué)策略，還能幫助小學(xué)生更快、更好地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在實(shí)際的小學(xué)語文課程教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)反思，向?qū)W生提出三個問題：本堂課程的學(xué)習(xí)主題是什么？我在這一堂課程中學(xué)到了什么？接下來的學(xué)習(xí)課程中我該怎么做？通過以上三個問題，可以清晰地指導(dǎo)學(xué)生了解接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效地記錄閱讀時候的感想，將閱讀感想?yún)R總，最終發(fā)現(xiàn)自己在語文課程上的成長。學(xué)生在獲得一定的滿足感后，會將更多的精力投入未來課程的預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)中，這就形成了良好的教學(xué)循環(huán)。

（三）組織多元化拓展閱讀活動

在語文拓展閱讀中，活動的開展對于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教學(xué)效果。閱讀拓展活動的開展方式比較廣泛，同時內(nèi)容十分豐富，環(huán)節(jié)具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生可以在實(shí)踐活動中掌握更多語文閱讀知識，積累更多閱讀資料。例如，語文教師可以開展主題閱讀活動，利用豐富多彩的閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文知識積累能力，強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀興趣，提升學(xué)生人文素養(yǎng)并陶冶學(xué)生情操。在閱讀活動中，可以根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計活動主題。

例如，以《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》等寓言故事作為活動中心，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多課外寓言故事，在實(shí)踐活動中以表演或演講等形式進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生參與積極性。實(shí)踐活動的開展方式要具有趣味性和多元化的特點(diǎn)，這不僅是提升學(xué)生興趣的有效方法，更是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)組織多元化的拓展閱讀活動，是提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效方式。

總之，希望通過本文的研究能夠打開小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面的工作思路，創(chuàng)新拓展閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維，逐步提高其閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].讀寫算，2020（18）：136.

[2]章曼琳.小學(xué)語文教學(xué)的有效拓展閱讀分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（06）：9-10.