培養低段年級學生數學學科興趣的策略探討

黃敏

【摘要】數學學科的學習要求學生具有一定的邏輯思維能力，而且小學數學學科旨在提高學生的思維分析能力，在現階段的教學過程中，數學學科的地位也越來越得以凸顯，這也是由于在社會發展的過程中越來越需求思維敏捷型的人才，而數學學科教學中可以幫助學生達到這一效果。教學方式的不斷變化，也使得一些數學教師越來越重視課堂教學形式的新穎，而忽略了學生在這一過程中數學學科的學習感受。在小學低年級教學過程中，對于低段年級的學生而言，最主要的就是培養學生的學科興趣。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;趣味知識;游戲教學;小組教學

學生在學科學習的過程中，實際上只有對學科學習提高了興趣，這樣他們在學習的過程中注意力才會更加集中，同時在遇到困難的過程中，學生自身對學科的興趣也會使得他們在克服困難的過程中堅韌不拔，這也是學生在后期數學學科學習過程中需要具備的一種優良品質，那么在小學低年級學生的教學過程中就需要幫助學生建立學科學習的興趣，讓學生能夠充分感受到數學學科學習的魅力，在學習的過程中可以認真參與。那么本篇也將從如何培養學生的興趣方面進行策略探討。

一、課堂結合趣味知識拓展

數學學科的知識化也非常廣泛，這也是眾所周知的，但是教師在教學的過程中大多數都沒有將這一意識納入到學科教學過程中，實際上在知識講解的過程中可以充分借助于一些課外的趣味知識，幫助學生在學習的過程中可以提高興趣，數學知識點的學習本身就具有一定的邏輯性質，也導致了教師在講解的過程中，會非常枯燥無聊，這也體現出了拓展課外趣味知識的重要性，可以將整個課堂的教學氛圍變得輕松活躍，學生自然也會更加愿意學習。

例如，在進行“認識鐘表”這一節內容中，在進行這節課內容講解的過程中，主要是讓學生學會認識鐘表，當然牽扯到鐘表相關的知識內容交織，同樣可以在備課環節中給學生準備不同種類的鐘表，這也是屬于一個課前的趣味知識，在課堂中給學生拓展時，他們會非常認真投入企業這些課外的趣味知識，也是超出學生的認知范圍的，在課堂中給學生拓展，可以讓學生更加投入，同時也會進一步提高學生對于鐘表的學習趣味性，這樣他們在鐘表相關內容的學習過程中，效果才會更好。

二、課堂結合游戲教學

教師在給學生分析數學知識的過程中，可以適當結合游戲的形式，小學低段年級的學生正在學習的過程中注意力集中的時間比較有限，如果說課堂中教師不能夠運用一些具有吸引力的環節來幫助學生提高興趣的話，那么學生的注意力很容易就會分散不利于課堂知識內容的進一步學習，而且適當結合游戲的形式，也會讓學生在課堂中感受到數學學科知識內容學習的趣味性，從而在學習的過程中，他們的注意力可以更加投入。例如，在進行“認識圖形”這一節內容中，在進行這節課進行講解的過程中，課堂中可以結合課堂搶答的形式，提高學生的積極性，在搶答過程中，每個學生可以結合自己認識圖形的多少積極參與到回答問題的狀態中，同時在搶答的過程中可以充分帶動課堂中的教學氛圍，同時在認識圖形這節課內容講解過程中，也可以結合課堂小游戲的形式，提高學生的參與感，對于小學低年級的學生而言，在參與的過程中，也可以讓學生對于課堂中的知識內容印象等于深化，這樣在課堂中可以提高質量，課堂之后教師就可以結合較少的課后作業，從而提高學生對于數學知識點的學習好感度。

三、課堂結合小組教學

教師在給學生分析知識的過程中，可以適當留給學生一部分的時間，結合小組教學的形式，讓學生之間可以相互交流數學知識點。雖說學生的年齡比較小，但是他們在學習的過程中可以針對于某些難以理解的環節讓學生簡單討論，學生在討論的過程中，一方面是為了讓他們可以自覺參與其中，更重要的在于讓學生能夠體會到課堂學習中大家的體驗感，讓學生能夠認識到思考數學知識所帶來的成就感，這樣他們在學習過程中也會越來越愿意自覺投入其中。

例如，在進行“方向與位置”這一節內容中，學生進行這節課知識內容講解的過程中，課堂中需要結合小組教學的形式，讓學生可以分組進行課前知識內容的預習，在預習環節，中學生之間可以相互配合，對方向與位置，這兩個基本概念進行進一步的了解，在小學階段的數學學科教學過程中，需要通過課堂教學，提高學生對于數學知識內容的理解程度，當然在講解的過程中，小組的形式可以利用學生在課堂中方便學生之間相互合作，同時也會對課堂知識內容的預習，提高積極性，只有在課前預習過程中學生充分了解，那么在聽課的過程中效果才會更好。

總而言之，數學知識點的學習需要建立學生學習的興趣，這樣在學習的過程中，學生不需要教師的紀律維持，就可以自覺投入其中數學學科是學生在學習過程中都需要一直學習的學科，因此興趣的建立非常重要。況且在現階段的數學學科知識面講解過程中，只有逐漸幫助學生建立和培養學習的興趣，這樣他們在學習的過程中，學習的質量也會得到進一步提升。

參考文獻：

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