小學(xué)語文課堂教學(xué)與課堂討論的有效融合

唐小婷

【摘要】隨著如今教學(xué)形式的不斷變化，在學(xué)科教學(xué)過程中，對(duì)于語文學(xué)科也提出了更高的教學(xué)要求，語文學(xué)科是學(xué)生從小就開始接觸的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的能力方面也需要有所培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力，小學(xué)階段的學(xué)生所要掌握的課文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但在學(xué)習(xí)方面還是需要要求學(xué)生能夠自覺投入到學(xué)習(xí)中，自覺進(jìn)行思考。課堂討論的教學(xué)形式，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用較多，而且對(duì)于提高學(xué)生的理解能力也具有一定的促進(jìn)作用，那么本篇將從如何將小學(xué)語文課堂與課堂討論教學(xué)形式相融合進(jìn)行策略探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂討論;寬松氛圍;加深理解;鍛煉交流

課堂討論在教學(xué)過程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在可以帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而可以更好掌握知識(shí)。而且在學(xué)科理解以及課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的思考能力。那么也就要求課堂中教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考和學(xué)習(xí)課文的時(shí)間，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在這一過程中發(fā)揮的往往是輔助的作用，因此不能夠在課堂中過于束縛學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生自由思考的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的討論，在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)方面可以有所調(diào)整，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生不能夠理解的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)講解，使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步提升。

一、營造寬松課堂氛圍

小學(xué)生在課堂中的質(zhì)量提升比較重要，那么如果說教師進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不采用一些教學(xué)形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，很可能就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)，實(shí)際質(zhì)量得不到提高。那么就不得不需要教師，可以提高重視程度，在課堂中盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以更快融入其中。

例如，在進(jìn)行《蜘蛛開店》這一篇課文時(shí)，教師對(duì)于這篇課文內(nèi)容的講解時(shí)，需要在講解的過程中借助于討論式的教學(xué)形式，充分的帶動(dòng)課堂中教學(xué)氛圍的提升，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，在教學(xué)的過程中，實(shí)際上這篇課文的講解過程還是非常有趣的，因此在教授的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生更多的對(duì)于這篇課文內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以投入到融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂中的聽課效果來說，可以讓學(xué)生在聽課時(shí)更加投入，這樣教師也就可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中更多的去投入到教學(xué)當(dāng)中，而不至于花費(fèi)時(shí)間去維持學(xué)生的聽課紀(jì)律。

二、加深學(xué)生文章理解

課文內(nèi)容講解過程中，最重要的是能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂中教師講解課的內(nèi)容能夠更加的理解，那么在這種前提之下借助于討論式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在課堂上能夠有更多的機(jī)會(huì)對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行理解，而教師進(jìn)行課文內(nèi)容講解的過程中，實(shí)際上單純的從語言上給學(xué)生進(jìn)行解釋的話，也很難讓學(xué)生去高效理解，因此借助于討論式的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行思考也是能夠通過思考去加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶印象。

例如，在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行講解的過程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的預(yù)習(xí)，由于這篇課文的題目也比較具有吸引力，在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中借助于這篇課文的題目可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)進(jìn)行講解之前，可以先讓學(xué)生針對(duì)于這篇課文題目的有效性進(jìn)行提問，也是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，有更多討論交流的機(jī)會(huì)。借助于討論式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生對(duì)于這篇課文的題目分析之后，加強(qiáng)對(duì)于內(nèi)容的理解效果。

三、鍛煉表達(dá)交流能力

對(duì)于語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的概念，更加需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高交流的機(jī)會(huì)，交流表達(dá)的能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科來說也是非常重要的，學(xué)生不僅僅在理解課文內(nèi)容中，體現(xiàn)出學(xué)生表達(dá)能力的重要性，況且在寫作過程中同樣也非常考驗(yàn)到學(xué)生表達(dá)能力。因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就需要有意識(shí)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的表達(dá)能力能夠在交流的過程中不斷得到帶動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《羿射九日》這一篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行這篇課文內(nèi)容講解的過程中，就可以借助于討論式的教學(xué)形式，增加學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，而且由于這篇課文內(nèi)容比較的，深層次化，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅需要教師在課堂中對(duì)于這篇課文內(nèi)容進(jìn)行分析，更加需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生更多的去投入到思考環(huán)節(jié)當(dāng)中，因此借助于討論式的教學(xué)形式，也就是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過思考，加強(qiáng)對(duì)于這篇課文內(nèi)容的理解。

總而言之，課堂討論的形式，在語文學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)揮一定的優(yōu)越性，在課堂教學(xué)過程中教師給學(xué)生留有自由討論的時(shí)間，可以讓學(xué)生在課堂中更加投入，學(xué)生在課堂中的注意力也不容易分散，教師能夠結(jié)合學(xué)生在課堂中的討論給予學(xué)生一定的課堂學(xué)習(xí)，肯定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，在如今的學(xué)科教學(xué)過程中，真正培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)生自身的理解水平。

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