小學語文教學中如何培養學生的理解力

瞿江愉

【摘要】語文學科是小學階段的學生所需要學校掌握的重要學科，同時也是小學階段的學生所需要學習的基礎，由于語文學科在教學過程中要求學生具備較高的理解水平，而在小學階段的教學過程中，也是學生理解能力培養和提升的有效階段，因此在這一時期的教學過程中需要教師通過課堂教學，提高學生在課堂中的學習成果。學生理解水平的增長可以進一步幫助學生增加對課文內容的學習質量在課堂中能夠達到更好的效果，那么教師如何培養學生的理解力，這也是本篇將要進行探討的問題。

【關鍵詞】小學語文;理解能力;情景教學;朗讀教學;對話練習

在教學過程中，由于小學五年級的學生也即將步入初中階段，在初中階段的教學過程，中學生會接受更高難度的語文課文，因此在小學階段的教學過程中，建立在出貨努力培養階段，要求教師將通過調整課堂教學形式，幫助學生在課堂學習過程中，通過自己的努力能夠增強自身的理解水平。當然教師在現代化的教學理念的要求下，也將改變傳統教學形式帶來的影響，在教學形式方面也需要做出適當的調整，不能夠只是在課堂中進行基本知識的講解，也需要充分考慮教學形式的調整。

一、課堂結合情景教學

在學科教學的過程中，結合情景教學的形式可以讓學生更快投入，其中五年級的學生在語文課文內容的學習和理解方面，實際上也需要讓學生能夠真正意識到課后在課文學習的過程中進行思考，那么就需要教師通過課堂教學形式的調整，結合一定的情景創造的方式引發學生的共鳴感，只有在講解和分析課文內容的過程中，讓學生們都感受到一些課文內容的可理解性，那么他們在理解和學習的過程中，效果才會得到更好的體現。況且在課堂中結合情景教學的形式，也是將帶動學生的課堂學習積極性。

例如，在進行《村晚》這一首古詩中，在給學生進行這首古詩應用講解的過程中，可以結合情景教學的形式，由于這首古詩描寫的是鄉村的晚上，那么在備課環節和教師可以結合多媒體的形式給學生準備課件內容，方便學生在課堂中進一步學習。古詩相關的內容，結合情景教學的形式，可以方便學生進一步理解，同時小學學生在學習的過程中結合多媒體的形式，可以方便對學生的提問，使得學生也投入到理解的狀態中，加強理解程度。

二、課堂結合朗讀教學

朗讀教學實際上也是小學語文課文內容講解過程中的重要組成部分，這也是由于學生在朗讀的過程中，他們會將自身的情感通過朗讀表現出來，同時在朗讀的過程中也需要學生學會有感情的朗讀，在小學階段的學習過程中，教師需要引導學生從多角度多方面對語文學科知識進行探討。課堂朗讀的方式就是其中一個重要的方面，通過朗讀的形式能夠讓學生在課堂中積極參與其中，同時也在朗讀的過程中做到，充分熟悉課文內容，這樣教師在講解的過程中學生也會認真理解。

例如，在進行《他像一棵挺脫的樹》這一節內容中，在給學生進行這篇課文內容講解中，可以結合課堂朗讀的形式，當然這也符合詩歌的特點。在引導學生練習之前，可以先給學生講解一些有關朗讀的技巧，幫助學生在課文內容學習過程中效果會更好。在課堂教學中，一方面需要教師非常重視給學生講解分析課文，同時也需要重視課堂中學生的個人表現，因此通過課堂朗讀可以體現出學生自身對于課文內容的理解，從而加強效果。

三、課堂結合對話練習

小學語文階段所學習的課文內容中有一些包含對話內容較多的，那么就可以讓學生在課堂中通過對話練習的方式表現出來，這樣不僅僅可以帶動學生的積極性，將課文中的角色特點展現出來，這也是對小學生的一種考察。在語文學科課文內容的講解過程中，對話練習的形式往往可以透露出學生是否是真的熱愛語文學科，而且在練習的過程中也可以將整個課堂教學氛圍充分帶動起來，豐富課堂教學內容，也使得教師在分析課文內容時對學生所表現的角色進行一定的點評，便于提升學生對于課文角色的理解水平。

例如，在進行《田忌賽馬》這一篇課文時，教師在給學生進行這篇課文內容講解的過程中，課堂中可以結合對話練習的形式，方便學生加深對于課文內容的理解。在這篇課文過程中主要讓學生通過學習了解到田忌的聰明才智以及在賽馬的過程中，如何體現出來的，那么通過對話練習的形式，可以更快幫助學生理解，在課堂有限的時間內投入這樣的環節，也是為了可以使得學生在課堂學習過程中更加投入，同時在學習人物的過程中，需要對人物的形象有一個充分的認識。

總而言之，小學語文學科知識，在講解的過程中不僅僅需要教師花費時間在課堂中給學生分析，引導學生思考，同時也需要將學生真正作為課堂教學的主體，能夠在講解課文，分析課文的過程中，因為學生一定的思考和表現的空間，小學生處于學習過程中基礎能力培養階段因子，在這一過程中，教師只有通過充分調整課堂教學形式給予學生一定的表現機會，那么學生的理解水平才可以得到進一步的提升。

參考文獻：

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