史料實證素養在初中歷史教學設計中的落實策略研究

陳小鋒

【摘要】史料實證素養培養要求學生能夠區別史料類型、辨析史料的真偽與價值、解讀史料的信息并提出自己的歷史認識以及運用史料論證歷史結論和解決實際問題。它注重強調學生在歷史課程中的學習過程，在學習過程中提高思辨能力、提出問題和解決問題的能力、分析對比概括的能力，樹立質疑意識、實證意識和客觀、嚴謹的研究態度。

【關鍵詞】史料實證素養;培養;高中歷史教學

一、史料實證的教學設計的必要性

（一）歷史學科核心素養的要求

新的課程標準要求的培養學生的“史料實證”素養，就不單單是把史料作為課堂教學的“點綴”，更多強調學生搜集史料、研習史料、從史料中獲得自己的歷史認識的方法。此外，史料分為圖像史料、實物史料與文字史料，如果在歷史課堂的教學中合理使用這些素材，將會激發學生更多的視覺感受，展現歷史課堂的魅力。例如，在組織“羅斯福新政”這一課的教學活動時，關于羅斯福的個人魅力是學生非常感興趣的內容。所以，老師就可以讓學生在課前搜集關于羅斯福的史料，然后在課堂上進行展示，以此增加學生對課堂的參與度。

（二）歷史教科書的編寫

新的歷史教材的編寫內容將會克服以往教科書的缺陷，為歷史教師進行教學設計提供了更大的空間，也更加重視學生自主建構歷史知識的培養。因此，歷史教科書的改革也要求對學生史料實證素養的培養當然，從歷史教科書的編寫發展來看，無論是以往專題式的歷史教科書還是即將實行的通史加模塊的教課書編寫，都特別注重學生分析史料、論證史料的能力。比如以現行的人民版教材為例，教科書中都有通過課文引言、小字注釋、資料卡片以及圖片等方式在教材中呈現史料。這說明，歷史教科書的編寫本身就十分重視培養學生分析、論證史料的歷史素養。

（三）歷史學的特質

歷史學是一門求真求實的學科。從中國來看，春秋時期的史學家左丘明收集大量史料撰成《左傳》;西漢司馬遷用嚴謹的治學態度著成《史記》;劉知幾以“實錄直書”要求自己，寫成《史通》。從國外來看，孔德的實證主義史學尤其強調研究歷史應重視史料實證和批判;史學大家蘭克的基本思想是利用史料進行分析，從而還原歷史。所以，求真求實、注重證據就是歷史學的特質，史料實證是學習歷史的重要方法。

二、基于史料實證素養的教學設計的思考

（一）正確設置教學活動中的“史料實證”目標

史料實證是歷史學的重要方法，史料實證素養是歷史學科核心素養的重要組成部分。該目標以培養學生的搜集史料的方法、辨析史料的真偽、從史料中提取有效信息從而形成自己的歷史認識為指向的。在教學設計中“史料實證”目標的定位，無論是歷史知識的鋪墊還是知識的方法的引導，都應該以培養學生的實證精神為最終目標。

（二） 深度挖掘史料實證的教學素材

新的歷史課程標準規定以培養和提高學生的歷史學科核心素養為目標，而史料實證素養是歷史學科核心素養的重要因素之一，是歷史學的重要方法。我們要想達成史料實證素養的教學目標，必須深度挖掘可以用來培養學生史料實證素養的教學素材，從而才能進一步開展史料研讀等相關教學活動。

（三） 正確選擇多種方法與途徑培養史料實證素養

歷史教師在教學設計的過程中往往會忽略教材中的文字史料，因此這些史料很難得到有效利用。如果我們能把教材中的史料合理運用，這將會有助于達到史料實證的培養目標。具體來說，我們應該如何選取教材中的史料呢？首先我們應該選取有助于完成教學設計的史料。史料浩如煙海，雖然高中歷史教課書中的史料是經過專家們精心選擇的，但是在教學實踐中，我們應該根據教學需要選取有利于完成教學目標的史料。深度挖掘教材中的史料不是全盤照搬，而是有所取舍的利用，從而對歷史教學的知識進一步延伸。其次是我們要著重運用教材中的原始史料。教材中的原始資料具有較高的價值和可信度，我們可以通過教材中的原始資料對史實進行佐證，加強學生的理解和認識。比如教材中有很多圖片的原始資料，學生看到圖片后就有比較直觀形象的認識，如果老師能夠在此基礎上進一步講解，相信會取得更好的教學效果。

（四）基于史料實證素養的歷史教師的專業成長

史料的呈現應該圍繞每節課知識點，不是史料的堆砌。在本節課的講授過程中，由于史料過多，教學效果不如預設的好。面對浩如煙海的史料中，我們老師選擇的很容易眼花繚亂。我想有以下幾個方面需要注意。首先我們選擇的史料盡可能簡潔典型，這就是符合了“精”的原則。每一堂課只有四十分鐘左右，教學時間有限制，因此簡潔典型的史料能夠發揮最大的有效性。在課堂上，有些老師上課采用大段大段的史料呈現給學生，當學生看到篇幅很長的史料，會有很強烈的排斥心理。歷史教學畢竟不是教給學生如何做歷史，如何研究歷史，而是在一堂課有限的時間和空間里讓學生通過史料感悟歷史、還原歷史場景。

結語

史料與歷史教學密不可分，史料實證是研究歷史學的重要方法，這也將會是以后歷史教學研究的熱門問題。歷史教學中能否落實史料實證素養，歷史教學設計是實現教學目標的首要條件。通過本節課教學設計的思考，筆者得出了一些結論。史料是歷史教學設計的重要組成部分，但是如何最大限度地發揮史料的有效性是擺在歷史教師面前的一個難題。要培養學生的史料實證精神，我們應該比以前更加重視學生主動性的發揮。

參考文獻

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