數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃宏講

【摘要】受到小學(xué)生自身生長特點(diǎn)的影響，游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力是較大的。將小學(xué)生喜愛的游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師在游戲中可以進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要對游戲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排和組織，保證游戲與教學(xué)內(nèi)容的平衡。本文將針對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

前言

游戲教學(xué)法是一種從學(xué)生的角度出發(fā)的新型教學(xué)形式，充分考慮了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生可以在更加輕松和愉快的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動，由于游戲自身具有一定的刺激性和趣味性，很容易讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到教材中的內(nèi)容，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道[1]。游戲?qū)W習(xí)法將游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合到了一起，并且已經(jīng)獲得了較為明顯的成效。同時，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，更加傾向于抽象思維，利用游戲?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)枯燥乏味的刻板印象。

一、利用游戲進(jìn)行課程引入

為了更好的將游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，教師可以利用游戲情境的方式進(jìn)行課堂堂展開。在正式學(xué)前，教師要充分研究教材內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過更加新穎的方式將教材內(nèi)容通過游戲的形式展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對教材內(nèi)容具有更加直觀的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計與概率》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備出2到3種不同顏色的小球，將小球放到不透光的袋子中。這時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測，如果現(xiàn)在讓你來隨機(jī)拿一個小球，拿到的可能是什么顏色的呢？拿到哪種顏色的小球的可能性更高呢？在學(xué)生完成教師提問內(nèi)容后，教師可以選擇2到3組學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，讓學(xué)生通過觀察和對比了解到概率的理論概念，并且在此基礎(chǔ)上對概率的公式、計算等內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。

二、利用數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生主動探索

由于小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號公式以及各種數(shù)學(xué)原理時通常難以快速理解，這就使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥乏味。教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中加入數(shù)學(xué)游戲，通過游戲競爭的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)理論的具體內(nèi)涵，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在游戲的過程中，學(xué)生會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相互配合，有利于加強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于小學(xué)生的身心狀況還處在成長的階段，因此很多學(xué)生難以將注意力集中到課堂內(nèi)容上。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的理解能力來設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，使游戲過程既包含教材內(nèi)容，同時也與學(xué)生的興趣愛好相符合，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。為了更好的讓學(xué)生對新學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行探究，教師可以采用新知識與舊知識相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行進(jìn)一步的探索[2]。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這節(jié)課時，教師就可以將上一學(xué)期所學(xué)的圓的相關(guān)內(nèi)容與本節(jié)課的知識內(nèi)容結(jié)合起來。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，利用剪紙拼接出圓柱或圓錐的樣子，并且根據(jù)自己的想象，利用這兩種立體圖形，組合成自己所喜歡的事物，然后與其他小組進(jìn)行評比和分享。學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，就不知不覺地充分思考圓柱和圓錐的構(gòu)成，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，找到圓、圓柱、圓錐之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)形式不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用數(shù)學(xué)游戲鞏固所學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教材的設(shè)計，數(shù)學(xué)知識以及理論的難度是不斷增加的，因此學(xué)生必須不斷的提高自己的理解能力，才能跟上數(shù)學(xué)教材的進(jìn)度安排[3]。教師也要利用各種靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)效率。為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，大多數(shù)教師會采用課后習(xí)題鞏固的方式將課堂中所學(xué)的理論內(nèi)容融合到實(shí)踐題目中，但是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，避免學(xué)生在練習(xí)過程中疲倦乏味，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的研究。數(shù)學(xué)游戲的形式可以有效的對數(shù)學(xué)理論進(jìn)行鞏固和練習(xí)，同時也可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生更好地投入到鞏固學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的鞏固環(huán)節(jié)時，教師可以針對全班同學(xué)展開練習(xí)，讓學(xué)生按照座位順序等形式回答問題。問題既可以由教師設(shè)定，也可以由前一位回答的學(xué)生設(shè)定，在學(xué)生無法回答基礎(chǔ)理論問題時，教師可以邀請學(xué)生到講臺上進(jìn)行才藝表演。表演形式由學(xué)生自己選擇，這樣的游戲方式既不會浪費(fèi)課堂時間，同時也可以提高學(xué)生的接受程度，獲得學(xué)生的認(rèn)可。在提問與回答的過程中，學(xué)生可以逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生之間的交流和互動，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以起到重要的促進(jìn)作用，但是在應(yīng)用的過程中教師要對游戲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使游戲內(nèi)容可以有效地與教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的實(shí)際價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]史福天.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用——以二年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：179.

[2]冉瑞彪.寓教于趣，寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：218.

[3]程巧紅.探究性數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以人教版四年級上冊“搶數(shù)”一課教學(xué)為例[J].教育觀察，2020，9（03）：117-119.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.03.050.