核心素養下小學數學問題解決的教學研究

張亞男

【摘要】積極落實核心素養培養目標，更好助力學生在分析問題和解決問題中提升綜合能力，是數學教師的共識。本文將就核心素養視角下小學數學問題解決的具體教學策略開展研究和討論，希望通過筆者的論述可以為教師同行的核心素養培養、問題思維激發提供些許的經驗借鑒和思路啟迪，以更好服務不同學生在數學課堂的有效化學習。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;問題解決;教學;探索

小學數學教師要全面地貫徹素質教育理念，積極地探索核心素養視角下強化問題解決的基本對策和方法，并在具體的數學課堂教學組織和實踐過程中各種方式運用，打牢學生基礎;注重方法教授，把握問題規律;強化合作學習，帶動學生參與;強化問題驅動，啟發學生思維等，全面破解核心素養培養瓶頸，進一步促進問題的解決，從而讓每個學生都能在數學課堂的學習中獲得發展、獲得提升。

一、各種方式運用，打牢學生基礎

學生的數學基礎知識是否扎實、是否厚實，會對核心素養培養目標的落實以及數學問題的解決效果產生直接的和重要的影響，而從目前的基本情況來看，部分教師在課堂教學中忽視基礎知識的講解和教授，使得培養工作產生了空中樓閣的現象，自然不利于每個學生的發展，需要小學數學教師充分把握夯實基礎和落實核心素養培養目標之間的關系，并全面地通過各種有效地策略和方式打牢學生數學學習基礎。例如，在講解《條形統計圖》模塊內容時，教師要注重基礎知識點講解，教師可以借助思維導圖或者邏輯大綱圖對該節課的具體知識點構成、不同內容之間的關聯進行清晰化呈現，如引入條形統計圖的意義、條形統計圖數據的讀取、條形統計圖繪制方法等，并借助課件對這些知識點進行細致化講解，同時在講解過程中引入豐富化和具體化案例深化學生認識，有效夯實學生基礎知識儲備，為核心素養目標的落實打好基礎。

二、注重方法教授，把握問題規律

積極地教授學生有效的方法和技巧，是促進學生解決數學問題關鍵所在，也只有積極地教授學生數學方法和數學技巧，才能讓學生更好地把握問題的研究思路和解決規律，從而促進學生問題思維的激發和培養，小學數學教師要充分的強化認識，并在教學中注重方法教授，促進學生更好的把握問題分析和問題解決的規律，助力核心素養培養目標的落實。例如，在講解《條形統計圖》模塊內容時，教師要注重方法教授。如對于應用題目，教師可以引導學生分析提綱，并提取提綱中的關鍵詞、包含的數量關系、不同關鍵詞之間的對應聯系，并進行畫圖分析，還要結合關系進行問題的作答，繼而借助有效的方法更好把握問題的解決思路。

三、強化合作學習，帶動學生參與

傳統的數學課堂教學中往往存在滿堂灌輸和一言堂的情況，使得學生的問題思維得不到有效地激發，制約著核心素養培養目標的落實，需要小學數學教師積極地轉變教學觀念，改進教學思路，并通過引入合作學習法來構建開放式和討論式的課堂教學，從而充分帶動學生參與，激發學生問題思維，促進學生問題解決，實現教學效益的不斷提高。例如，在講解《條形統計圖》模塊內容時，教師要強化合作學習。教師可以結合具體教學內容設計符合需要的討論學習任務，如討論引入條形統計圖的意義、條形統計圖在生活中的應用、條形統計圖的繪制方法、條形統計圖的數據讀取等，讓學生圍繞著任務開展自由討論，教師則要強化對學生的合作學習引導，如要注重教授給學生討論學習方法，積極給予學生鼓勵，有效注重引導，繼而不斷破解學習瓶頸，有效促進問題解決。

四、強化問題驅動，啟發學生思維

積極地強化問題驅動，是落實核心素養培養目標、指引學生分析問題和解決問題的有效路徑，而從目前的基本情況來看，課堂教學往往按部就班式的進行問題講解，使得學生的數學思維得不到激發，制約著核心素養培養目標的落實，還需要小學數學教師積極地強化問題驅動，并在問題分析和問題解決中激發學生思維，促進核心素養培養目標的達成。例如，在講解《條形統計圖》內容時，教師要強化問題驅動。教師可以深化對教材內容的研究，并設計具有較強概括性的問題，如條形統計圖在生活中有哪些應用？如何繪制條形統計圖？如何讀取條形統計圖中的數據？讓學生結合問題認真進行教材閱讀，同時教師要在學生閱讀結束之后開展課堂隨機提問，引導學生對具體的問題進行分析和解決，教師則要注重以電腦，做到步步啟發、步步指引和步步質疑，逐步將學生的問題思維引向縱深，繼而實現問題的解決。

綜上所述，積極地采用各種有效地方式落實核心素養培養目標，是新課改和新形勢背景下小學數學教師尋求教學創新和教學突破的主動選擇。小學數學教師要繼續沿著正確的教學方向指引全面地強化問題，有效解決核心素養培養過程中遇到的各種突出問題，更好滿足學生在數學課堂的學習需要，促進每個學生不斷發展和提高。

參考文獻：

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