高中地理教育中如何實現生活化教學模式研究

唐冬秀

【摘要】地理是高中階段的主要學科之一，無論是在傳統教育觀念中，還是在素質教育觀念中，地理學科都是非常重要的。隨著新課程改革的持續推進，生活化教學作為一種新興教學理念被應用在高中地理的教學過程中，文章就這一教育實際提出了生活化教學模式的具體應用措施，以強化生活化教學對高中地理教學的積極意義。

【關鍵詞】高中地理 生活化教學 策略研究

引言：生活化教學就是將學科教學與現實生活聯系起來以達到更好教學效果的一種教學理念。地理作為一種人文性與綜合性都十分強的學科，與現實生活的聯系非常緊密，這不僅為實行生活化教學模式打下了良好的學科基礎，還為生活化教學模式的應用提出了現實需要。

一、創建生活情境

生活情境在高中地理教學中的創建是對情境教學法以及生活化教學觀念的綜合應用，是在高中地理教學過程中溝通地理學科教學與學生現實生活的有效方式。

地理學科與學生們的現實生活息息相關，這在為進行生活化教學打下良好基礎的同時，也給其實際應用提高了難度—高中地理教學時間有限，學生不可能真正實地觀察到地理學科中涉及到的生活現象。

針對這種情況，教師就可以通過生活情境的創建來解決。在互聯網時代，教師可以借助現代信息技術來輔助完成生活情境的創設，借助圖片、視頻等形式來讓學生更加直觀的“看到”地理教材中的生活現象，進而拉進學科教學與學生生活之間的聯系，實現生活化教學。

二、加強實踐教學

生活化教學模式在高中地理教學中應用的一個重要原因就是要培養學生利用地理知識來解決實際生活問題，因此生活化教學模式在高中地理教學過程中的高效應用僅僅通過生活情境的創設是遠遠不夠的，還需要在具體的實踐活動中得以推進。

相較于初中地理，高中地理的難度已經有了明顯的提高，知識也變得更加抽象，在這種情況的影響下，學生們普遍表現出對地理興趣不高的問題，而興趣作為學習動機的“催化劑”，對學生的地理學習具有十分重要的意義，必須重視對學生學習興趣的有效激發，因此走出課堂、走向室外的實踐教學就成為貫徹生活化教學模式的又一重要方式。

通過實踐教學的開展，教師可以帶領學生切實的感受與觀察地理學科中記載的地理現象，深入探究這些地理現象的產生原因，一方面通過對現實生活的聯系來激發學生的學習興趣，另一方面也能讓學生在實踐教學中實現對地理知識的鞏固與內化，達到新課標對學生的發展要求。

例如，教師在講授必修一中第二章的問題探究時就可以帶領學生前往市區與鄉村分別感受氣溫的差別，讓學生通過切身的經歷來感受到市區的氣溫比鄉村高，之后再在教師的問題引導下對這一現象進行深入的思考與分析，進而讓學生在就生活問題進行思考的過程中對大氣運動有一個更加全面深入的認識，完成生活化教學。

三、整合教學內容

在素質教育背景下，對生活化教學的重視程度在不斷提高，這種變化也突出的反映到了高中的地理教材中?？v觀人教版的高中地理教材，其中所出現的生活化教學資源已經比較豐富，可以成為教師貫徹生活化教學模式的契機，但是就目前的實際情況來看，教材中的生活化教學資源的分布不均，存在零散化的問題，需要教師對其進行整合，在實現有效整合的基礎之上再展開生活化教學模式。

整合教學內容，教師首先要對教材中的生活化資源進行有效整合。針對教材中生活化資源分布不均的問題，教師在進行生活化教學之前需要對教材有一個全面的了解，做到對教材的熟悉掌握，在此基礎上以教學目標為導向，對教材中出現的生活化資源進行分類整合，使其能夠滿足自己的多樣化教學需求。

其次，教師也要對教材中的生活化資源進行豐富。在素質教育背景下，教育目標的順利實現靠教材中有限的知識是不可能實現的，因此教師必須有意識的對教材之外的教學資源進行收集，使之成為教材資源的有益補充，在與教材資源合理配合的基礎之上實現教學質量的提高。豐富教材中的生活化教學資源，一方面要拓寬生活化資源來源渠道，通過多渠道來獲取生活化教學資源，在豐富教學資源的支持下展開生活化教學;另一方面，教師要以學生的現實生活為生活化教學的基礎，從學生的現實生活入手來選擇生活化教學內容，避免從成人的現實生活中取材，最終造成偽生活化的問題。

再次，教師要聯系社會熱點來對教材中的生活化資源進行豐富。在授課過程中，教師要跳出教材的桎梏，將眼光放在社會生活中，借助現代信息技術來對社會熱點進行了解，并對其進行加工處理，使之與地理知識產生聯系，成為重要的生活化資源。

結語

生活化教學模式作為一種在素質教育背景下產生與發展的教學方式，在高中地理教學中的應用自然是具有舉足輕重的意義的，但是其意義的發揮必須基于正確的使用方式，故而，教師在組織生活化教學的過程中，要結合地理學科的特點與學生的實際情況不斷探索更加科學的生活化教學方式。

參考文獻

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