高中地理教育中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式研究

唐冬秀

【摘要】地理是高中階段的主要學(xué)科之一，無(wú)論是在傳統(tǒng)教育觀念中，還是在素質(zhì)教育觀念中，地理學(xué)科都是非常重要的。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，生活化教學(xué)作為一種新興教學(xué)理念被應(yīng)用在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，文章就這一教育實(shí)際提出了生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施，以強(qiáng)化生活化教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)的積極意義。

【關(guān)鍵詞】高中地理 生活化教學(xué) 策略研究

引言：生活化教學(xué)就是將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)以達(dá)到更好教學(xué)效果的一種教學(xué)理念。地理作為一種人文性與綜合性都十分強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，這不僅為實(shí)行生活化教學(xué)模式打下了良好的學(xué)科基礎(chǔ)，還為生活化教學(xué)模式的應(yīng)用提出了現(xiàn)實(shí)需要。

一、創(chuàng)建生活情境

生活情境在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)建是對(duì)情境教學(xué)法以及生活化教學(xué)觀念的綜合應(yīng)用，是在高中地理教學(xué)過(guò)程中溝通地理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效方式。

地理學(xué)科與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，這在為進(jìn)行生活化教學(xué)打下良好基礎(chǔ)的同時(shí)，也給其實(shí)際應(yīng)用提高了難度—高中地理教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生不可能真正實(shí)地觀察到地理學(xué)科中涉及到的生活現(xiàn)象。

針對(duì)這種情況，教師就可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)建來(lái)解決。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助完成生活情境的創(chuàng)設(shè)，借助圖片、視頻等形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀的“看到”地理教材中的生活現(xiàn)象，進(jìn)而拉進(jìn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

生活化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要原因就是要培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，因此生活化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)過(guò)程中的高效應(yīng)用僅僅通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中得以推進(jìn)。

相較于初中地理，高中地理的難度已經(jīng)有了明顯的提高，知識(shí)也變得更加抽象，在這種情況的影響下，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出對(duì)地理興趣不高的問(wèn)題，而興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“催化劑”，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，因此走出課堂、走向室外的實(shí)踐教學(xué)就成為貫徹生活化教學(xué)模式的又一重要方式。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)的感受與觀察地理學(xué)科中記載的地理現(xiàn)象，深入探究這些地理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，一方面通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的鞏固與內(nèi)化，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求。

例如，教師在講授必修一中第二章的問(wèn)題探究時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生前往市區(qū)與鄉(xiāng)村分別感受氣溫的差別，讓學(xué)生通過(guò)切身的經(jīng)歷來(lái)感受到市區(qū)的氣溫比鄉(xiāng)村高，之后再在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考與分析，進(jìn)而讓學(xué)生在就生活問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加全面深入的認(rèn)識(shí)，完成生活化教學(xué)。

三、整合教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)生活化教學(xué)的重視程度在不斷提高，這種變化也突出的反映到了高中的地理教材中。縱觀人教版的高中地理教材，其中所出現(xiàn)的生活化教學(xué)資源已經(jīng)比較豐富，可以成為教師貫徹生活化教學(xué)模式的契機(jī)，但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，教材中的生活化教學(xué)資源的分布不均，存在零散化的問(wèn)題，需要教師對(duì)其進(jìn)行整合，在實(shí)現(xiàn)有效整合的基礎(chǔ)之上再展開(kāi)生活化教學(xué)模式。

整合教學(xué)內(nèi)容，教師首先要對(duì)教材中的生活化資源進(jìn)行有效整合。針對(duì)教材中生活化資源分布不均的問(wèn)題，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)之前需要對(duì)教材有一個(gè)全面的了解，做到對(duì)教材的熟悉掌握，在此基礎(chǔ)上以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教材中出現(xiàn)的生活化資源進(jìn)行分類整合，使其能夠滿足自己的多樣化教學(xué)需求。

其次，教師也要對(duì)教材中的生活化資源進(jìn)行豐富。在素質(zhì)教育背景下，教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)靠教材中有限的知識(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須有意識(shí)的對(duì)教材之外的教學(xué)資源進(jìn)行收集，使之成為教材資源的有益補(bǔ)充，在與教材資源合理配合的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。豐富教材中的生活化教學(xué)資源，一方面要拓寬生活化資源來(lái)源渠道，通過(guò)多渠道來(lái)獲取生活化教學(xué)資源，在豐富教學(xué)資源的支持下展開(kāi)生活化教學(xué);另一方面，教師要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手來(lái)選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，避免從成人的現(xiàn)實(shí)生活中取材，最終造成偽生活化的問(wèn)題。

再次，教師要聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)對(duì)教材中的生活化資源進(jìn)行豐富。在授課過(guò)程中，教師要跳出教材的桎梏，將眼光放在社會(huì)生活中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行了解，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，使之與地理知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，成為重要的生活化資源。

結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)模式作為一種在素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生與發(fā)展的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用自然是具有舉足輕重的意義的，但是其意義的發(fā)揮必須基于正確的使用方式，故而，教師在組織生活化教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況不斷探索更加科學(xué)的生活化教學(xué)方式。

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