以核心素養(yǎng)為本，引領高效英語教學

唐光明

【摘要】隨著時代的發(fā)展，國家對教育進行了相應的調(diào)整和改變。特別是核心素養(yǎng)的提出，明確指出高中英語教學應從簡單的知識灌輸、注重學生成績的提高，逐步轉向知識的實用性以及提高學生的能力方面，真正強調(diào)和突出素質(zhì)教育。因此，高中英語教師需要以核心素養(yǎng)為實踐方向，以英語教學為學習重點，重新優(yōu)化教學結構和過程，采用多種教學方法，來引領高效的高中英語教學，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中生英語 核心素養(yǎng) 高效

核心素養(yǎng)是我國教育政策提出的實踐政策，是需要教師協(xié)作合同并貫徹落實的必要理念。在核心素養(yǎng)的背景下，基礎學科教學包括高中英語教學，應與時俱進，改革教學內(nèi)容，優(yōu)化教學策略，這不僅是國家現(xiàn)行教育政策的實施，也是學生全面發(fā)展和成長的強大動力。有鑒于此，本文將結合實踐經(jīng)驗，從以下四個層面出發(fā)，來分析高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和基本途徑。

一、利用信息技術，滲透核心素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學模式在高中英語課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，具有聲情并茂、視聽結合、情景交融的的優(yōu)勢，受到教師和學生的青睞，可以動態(tài)顯示教材課本的靜態(tài)內(nèi)容，可以提高教學效率和質(zhì)量，為學生創(chuàng)造可視化的教學情境，使英語教學達到事半功倍的效果。例如，在學習《Cultural Heritage》（人教版高中英語必修二）時，本課程的知識點主要集中在文化遺址上，具有較強的畫面感，適合利用多媒體教學模式開展教學實踐活動。本著“利用信息技術，滲透核心素養(yǎng)”的教學理念，我首先利用多媒體設備播放視頻，展示圖片的獨特優(yōu)勢，為學生播放展示文化遺址的視頻。在視頻中，學生調(diào)動了他們的視覺和聽覺感官，有效地提高了課堂替代感。然后我引導學生了解教科書中的文本、對話，加深學生對詞匯、語法和句式的認知。

二、教學聯(lián)系實際，點燃學生熱情

核心素養(yǎng)在高中英語課堂上的滲透需要引入生活元素，以及英語教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。俗話說：英語知識在現(xiàn)實生活中有著豐富的體現(xiàn)，為英語教學與生活的結合創(chuàng)造了有利的條件。在現(xiàn)實生活中，語言話術、對話方式等可以合理引入課堂教學，為學生創(chuàng)造生活和學習環(huán)境，增強學生的課堂替代感。因此，教師應充分重視生活教學，深入研究學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的事情，并與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，促進學生課堂替代感的提高。

例如，在學習《The internet》（人教版高中英語必修第二冊）時，本課程的英語知識點主要集中在互聯(lián)網(wǎng)上，這與學生的現(xiàn)實生活密切相關，也更有利于在學習過程中引起學生的共鳴。所以，我會首先引導學生在現(xiàn)實生活中應用互聯(lián)網(wǎng)，學生回答：網(wǎng)上購物、社交聊天、觀看視頻、查詢位置等，都會使用互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活密不可分。我對學生的回答表示贊同，在此基礎上，為學生創(chuàng)造了生活教學環(huán)境，要求學生聯(lián)系生活實踐，深入仔細研究教材內(nèi)容，取得了高效、高質(zhì)量的學習效果。

三、組織語言訓練，培養(yǎng)語言能力

語言能力的培養(yǎng)不僅是語言教學的最終目標，也是最根本的宗旨所在。因此，它自然成為英語核心素養(yǎng)的最基本內(nèi)容。如何在高中英語教學中實現(xiàn)這一目標？這就要求英語教師為學生創(chuàng)造一個輕松自由的課堂環(huán)境，組織聽說的語言訓練，或根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)造表演場景，調(diào)動每個學生的主動性，在課堂上提供英語交流和對話的空間，讓學生敢于表達和交流，最終鼓勵學生鍛煉英語能力和素質(zhì)。

例如，在教授《Sports and Fitness》（人教版高中英語必修第一冊）時，我設置了多種形式的詞匯和語法聯(lián)系，幫助學生初步運用語言知識進行交流。首先，我針對本單元所需要掌握的詞匯進行學習，如never、seldom、sometimes...這是學生語言訓練的基礎。在鞏固了基礎知識后，我從教科書中選擇了兩個話題，一個是關于足球對身體健康的話題，另一個是介紹排球比賽的規(guī)則。這兩個話題對學生來說并不陌生。然后，我組織學生進行對訓練，并將其應用到單元需要掌握的詞匯中，如身體狀況的詞匯“am in pretty good shape、運動方式的詞匯“go to the gym， exercise for fun”。在對話實踐中，我提倡學生兩人一組進行問答式的對話：：“What sport do you like？”，“Why do you do this sport？”，學生在這個過程中可以有序地介紹自己的喜歡的運動，以此來培養(yǎng)和提升學生的語言能力。

四、挖掘文化要素，增強文化意識

培養(yǎng)文化意識的目的是幫助學生正確理解西方文化，產(chǎn)生更深入的文化理解，了解世界文化，建立世界意識，更好地適應全球化的發(fā)展要求。因此，高中英語教師應全面深入研究英語教材，把握重點和難點，挖掘文化元素，以更容易理解的方式呈現(xiàn)，促進學生學習英語單詞、語法，了解更多的西方文化，拓寬文化視野，積累更豐富的文化知識，形成文化意識素養(yǎng)。

例如，在教授《 Festivals and celebrations》（人教版高中英語必修3）時，本單元的第三部分主要介紹了圣誕節(jié)的故事，這是西方文化的代表。圣誕節(jié)在西方類似于我們的春節(jié)。基于這一特點，我將中西文化相結合，讓學生了解西方文化與中國文化的差異。課程開始后，我先通過多媒體插入一些圖片，營造圣誕氣氛。同時，我還為學生播放了一些外國圣誕視頻，讓學生比較中國春節(jié)，感受中西節(jié)日文化差異。不僅如此，我還收集了一些課外資料，讓學生從飲食和生活中感受到中西文化的背景。

簡而言之，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)教育基本目標和教育功能的首要問題。因此，大多數(shù)高中英語教師應注重核心素養(yǎng)的意義和價值，堅持完善的教學理念，以核心素養(yǎng)為實踐方向，以英語教學為學習點，實現(xiàn)教學方法的不斷改進、創(chuàng)新，建立優(yōu)秀的英語靈活課堂，認識到學生的英語學習動機和努力，讓學生發(fā)展良好的英語學習方法和意識，提高英語表達能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]方涵，何敏.體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的高中英語問題解決教學策略[J].基礎教育課程，2021（20）：42-49.

[2]齊李玲. 基于英語核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學設計研究[D].湖北師范大學，2018.