淺談初中道德與法治線上教學存在的問題與策略

嚴志宏

【摘要】在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的過程中，教師需要根據(jù)學生實質(zhì)的發(fā)展需求，提除有效的學習問題，這樣學生在開展不同形式的探究討論活動的時候，就可以使學生擁有不同的學習體系，從而學生學習思考的深度，才會得到有效的加深，在進行教學問題整合運用的時候，教師需要拓展學生的綜合想象能力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的學習精神，因此，本文就初中道德與法治線上教學存在的問題與策略，進行分析總結，并提出建議。

【關鍵詞】初中道德與法治;線上教學;學習想象能力;學生的學習優(yōu)勢;實踐活動

在對于課堂中的教學問題，進行一個合理探究的前提下，讓學生對于自己的學習需求進行合理化的滿足，因為初中道德與法制課程知識內(nèi)容的講解，對于培養(yǎng)學生的德育觀念，是具有非常重要的現(xiàn)實意義的，所以教師在現(xiàn)階段的教學過程中，都需要通過開展線上教學課程，拓寬學生的學習想象能力，提高學生道德學科的核心素養(yǎng)，讓學生對于道德與法治知識內(nèi)容的解答情況變得更加的全面，因此教師在發(fā)揮學生的學習想象能力的時候，才能夠讓學生有一個良好的學習、理解及運用運用的能力，同時不斷的去提高學生在課堂中的學習思維能力，讓學生對于道德與法治知識有一個不同程度的學習和發(fā)揮，在提高學生的核心素養(yǎng)的前提下，引導學生積極主動的參與到課堂教學中去。

一、拓展學生的學習想象能力

教師在拓寬學生的學習想象能力的時候，能夠讓學生從不同的學習角度，進行知識內(nèi)容的理解和運用，這樣學生可以選擇自己的學習策略，進而促使學生有一個良好的學習發(fā)展現(xiàn)狀，因為中學生的法律意識比較淡薄，這就會導致學生在社會生活中產(chǎn)生一系列的問題，所以教師在對于學生的法制觀念進行一個合理解答的前提下，都能夠展示不同的教學基礎，不斷的去發(fā)展學生的綜合思維，只要學生在解讀不同的學習問題時，也能夠從自己對于理論知識內(nèi)容的思考掌握中，展示不同的學習技巧，從而讓學生提高自己對于問題的解答效率。

例如，在講授“生命有接續(xù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，生命之間的關系是具有一定的聯(lián)系性的，教師在拓展學生的學習想象能力的時候，才會對于不同的教學問題進行合理的展示，這樣學生學習優(yōu)勢會得到不同程度的發(fā)展，在學習生命發(fā)展的時候，進行知識的學習及知識的運用，教師在讓學生進行不同程度的學習認知的時候，需要多進行線上教學問題的提問，多理解不同的學習觀點，這樣才會讓學生進行學習觀點的碰撞，進而拓展學生的學習想象范圍，提高學生的學習實踐力，在對于線上的教學問題進行有效的認知，才可以多理解不同的學習問題的發(fā)展與落實。

二、合理的發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢

合理的發(fā)揮學生的學科學習思維觀點的時候，讓學生對于知識內(nèi)容能夠有一個不同程度的發(fā)揮，這樣學生在課堂中的學習發(fā)展才能夠變得更加的高效和快速，所以在針對線上課堂教學問題，提出相應的解決方式，教師也可以從學生在課堂的實際學習情況的發(fā)展和表現(xiàn)中，不斷的展示理論知識內(nèi)容的講解效果，這樣學生對于知識內(nèi)容的運用才可以變得更加熟練，所以教師在通過不同教學策略的選擇與學生進行溝通和交流的時候，也可以從現(xiàn)實的情況中出發(fā)和探討。

例如，在講授“生活難免有挫折”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師讓學生理解不同的學習問題，讓學生對于自己的學習挫折，從中多進行學習知識的展示和發(fā)揮，教師在讓學生進行合理學習優(yōu)勢的發(fā)揮，進行學習知識的運用的過程中，才能夠引導學生有一個良好的學習內(nèi)容的運用，這樣學生的學習，才能夠多進行知識的發(fā)展，在合理的發(fā)展學生學習優(yōu)勢特點的時候，才能夠多理解學生學習能力的差異優(yōu)勢，這樣學生才會有一個良好的發(fā)展。

三、開展綜合性的實踐活動

開展綜合性的教學實踐活動，也是為了讓學生的知識內(nèi)容運用的更加廣闊，這樣在提高學生的學習途徑的前提下，引導學生對于不同的理論知識都可以有一個良好的學習和理解，所以教師在對于教學問題進行參考和建議的過程中，能夠讓學生對于不同的學習策略進行一個有效的發(fā)揮，進而起到培養(yǎng)學生的問題學習意識。

例如，在講授“貧乏與充盈”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從不同的學習資源的發(fā)揮中，對于學生的學習精神進行有效的補充，才能夠多進行綜合性學習實踐活動的開展和參與，這樣學生的學習態(tài)度才會變得更加的端正，以便于教師在讓學生進行線上問題的討論和分析，從而使學生的學習狀態(tài)變得更加的高效，讓學生對于知識的學習、理解變得更加的全面。

總而言之，線上教學課程體系的設置，也是為了輔助教材理論知識內(nèi)容的講解，所以讓學生有一個良好的思維空間，教師在開拓學生的學習范圍的前提下，也都需要根據(jù)學生的實際學習狀況，減輕學生在課堂中的學習壓力，不斷的去讓學生體會到學習案件，思考和探究的樂趣，只有學生在對于不同的教學問題進行合理探究的時候，才能夠發(fā)揮出自己應有的學習結果，讓學生有一個良好的學習思考的深度，教師在為學生講解學習理念的時候，也可以發(fā)展學生的學科思維。

參考文獻：

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