提高農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)量的有效措施

米日尼沙·吐尼牙孜

【摘要】在新課改不斷深入的今天，教師越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，無論是道德素質(zhì)的培養(yǎng)，還是綜合能力的提高，都是新課改內(nèi)容的本質(zhì)要求，而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的提高就是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，想要真正提高學(xué)生的閱讀能力，就要以學(xué)生為主體，采取新穎的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的綜合能力與語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);閱讀質(zhì)量;重要性;創(chuàng)造環(huán)境;激發(fā)興趣

而對于農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的開展，教師需要從實(shí)際出發(fā)，考慮到現(xiàn)實(shí)因素，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)前主流的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。在本篇文章中，我結(jié)合我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從認(rèn)識到閱讀的重要性、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這三個(gè)角度來論述提高農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)量的有效措施，希望能夠幫助更多農(nóng)村小學(xué)語文教師。

一、認(rèn)識到閱讀的重要性

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然處于一種低能的狀態(tài)，很多的教育觀念也跟不上時(shí)代，比起閱讀更加重視學(xué)生的成績，比起浪費(fèi)時(shí)間的閱讀教師會希望學(xué)生能夠利用這些時(shí)間多完成一些練習(xí)題，因此想要順利地增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)量。首要的事情就是扭轉(zhuǎn)教師的理念，閱讀能夠給學(xué)生帶來積極的影響，比如通過閱讀學(xué)生可以了解世界之大，可以欣賞不同時(shí)代人們上演的悲歡離合，甚至閱讀可以潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講解《窮人》這一篇課文時(shí)，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起來欣賞這篇文章對漁夫以及漁夫妻子桑娜形象的刻畫，在這篇文章中作者運(yùn)用了很多的手法從不同角度刻畫了漁夫和其妻子的形象，在閱讀過程中二者的形象清晰地浮現(xiàn)在我們的腦海中。在講解課本內(nèi)容的時(shí)候，我會格外強(qiáng)調(diào)這些刻畫人物的描寫方法，希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這些手法，為自己的作文增加閃光點(diǎn)。但是我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對于閱讀課文的要求不以為然，這些學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知非常的淺顯，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種印象，我會讓學(xué)生嘗試用一兩百字來描繪某個(gè)人物，然后對比文章中描繪人物的文字，可以看到自己的不足。因此在閱讀的過程中我們可以有意識地學(xué)習(xí)新知識，彌補(bǔ)自身的不足，這是閱讀的益處之一，通過這些提高學(xué)生會逐漸明白閱讀的重要性。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)并沒有閱讀屋，甚至學(xué)校內(nèi)存有的書籍也過于陳舊，很多都是過去已經(jīng)被淘汰的課外書籍，這種環(huán)境下學(xué)生自然無法培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。甚至很多學(xué)生對課外閱讀的理解就是教師要求背誦的作文，這種受限的思維導(dǎo)致學(xué)生很難全身心地投入到閱讀當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生了解什么是閱讀，創(chuàng)造一個(gè)良好、愉悅的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供多種多樣的課外書籍，從細(xì)節(jié)出發(fā)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，為了能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，我會在班級內(nèi)舉辦讀書角的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生從家中帶一本自己最喜歡的書籍，經(jīng)過我的記錄后放入到班級后面的書柜中。除了每一位學(xué)生所提供的書籍之外，我也會在書柜中添加一些有趣且有意義的書籍，這樣一個(gè)屬于班級的小小圖書館就成立了。我會每周開展一節(jié)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生從班級讀書角中借閱書本，一起進(jìn)行書籍的閱讀。本身我是希望從學(xué)校的圖書館中借閱書籍以供學(xué)生使用，但是我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的書籍存儲過于老舊，閱讀這些書籍對學(xué)生而言沒有任何好處，因此我才在班級內(nèi)組織了這樣的讀書角活動(dòng)。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生閱讀，在閱讀課上我也會和學(xué)生一起沉浸在書籍的芬香中，在如此深厚的讀書氛圍中，學(xué)生自然而然會沉浸在書籍當(dāng)中多少會有些收獲。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的，在各種外界的誘惑下，哪怕是大人也很難克制自己的欲望從而導(dǎo)致閱讀習(xí)慣的斷裂，大人尚且如此更不要說自制力更差的學(xué)生了。但是對于這些學(xué)生教師也不能采取強(qiáng)制手段，否則很容易起到相反的作用。教師需要從頭開始，從學(xué)生最感興趣的部分加以指導(dǎo)，提高學(xué)生對讀書的興趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)生讀書良好習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的讀書品質(zhì)。

例如，在講解完三年級下冊的第二單元之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這種寓言故事很感興趣，甚至?xí)鲃?dòng)詢問我有沒有類似的書籍，這時(shí)候我會推薦一些寓言故事書籍，比如國外的《伊索寓言》以及《克雷洛夫寓言》這兩本寓言故事。前者包含很多古希臘的民間故事，甚至有些故事學(xué)生從其他途徑聽說過，而后者在閱讀時(shí)會發(fā)現(xiàn)很多故事似曾相識，但是在這本書中卻被賦予了不一樣的含義。從這個(gè)事例中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對書籍故事感興趣之后，哪怕沒有教師的催促，學(xué)生仍然會主動(dòng)地尋找相應(yīng)的書籍，因此小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，興趣是最好的催化劑，也是最好的引導(dǎo)者，它可以讓學(xué)生閱讀質(zhì)量、效率都得到一定的提高。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)閱讀質(zhì)量提高的策略在這里就不再一一描述了，教師在運(yùn)用這些措施時(shí)一定要注意實(shí)際情況，根據(jù)自己所在學(xué)校的實(shí)際作出適當(dāng)?shù)男薷模蛊淠軌蚋玫匕l(fā)揮作用。重視閱讀，在農(nóng)村小學(xué)推廣閱讀教學(xué)，使閱讀在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

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