張銀珍：拓展性課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的策略研究

張銀珍

【摘要】閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的關(guān)鍵，而且對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要作用，小學(xué)語文是學(xué)生最早接觸的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生的拓展性閱讀訓(xùn)練，充分帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀中增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。拓展性閱讀也是小學(xué)生閱讀的重要方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要促進(jìn)作用，因此在教學(xué)過程中教師需要有意識(shí)增強(qiáng)拓展性閱讀的開展。那么本篇將從如何促進(jìn)拓展性課外閱讀進(jìn)行策略探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展性閱讀;弊端;開展策略

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于提出培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語感，在教學(xué)中注重運(yùn)用多種閱讀方式，提高學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性豐富，學(xué)生的閱讀世界，那么除了在課堂中結(jié)合語文教材給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解之外，廣泛的拓展性閱讀也是重要的方式和途徑。學(xué)生在進(jìn)行語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中語感的培養(yǎng)，離不開學(xué)生對(duì)于語言文字作品的獨(dú)特感悟，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也需要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)自身的理解能力，提高學(xué)生的感悟。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的弊端

學(xué)生的閱讀范圍較為狹窄，小學(xué)生在實(shí)際的閱讀中閱讀的范圍僅僅是學(xué)生所接觸的課本，因此除此之外很少閱讀，此外的課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的素材較為單一，且內(nèi)容也比較枯燥乏味，這樣逐漸會(huì)使得學(xué)生失去閱讀的興趣。隨著如今社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生了解新鮮事物的方式和渠道比較多，但是唯有通過書籍才能夠真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到諸多知識(shí)，因此應(yīng)該拓寬學(xué)生的閱讀面。

學(xué)生所閱讀的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系相差較遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，需要增強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系性，提高學(xué)生的體驗(yàn)感，而且學(xué)生在閱讀中他們自身的理解比較有限，如果說脫離了生活實(shí)際就很容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)理解方面的偏差，且不利于提高學(xué)生的語感。

學(xué)生自身閱讀習(xí)慣也是提高學(xué)生能力的有效方式，如果說學(xué)生在閱讀過程中沒有一個(gè)好的習(xí)慣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中無法堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀，閱讀能力的提升也很困難，而且學(xué)生在閱讀中也需要養(yǎng)成勤思考勤做筆記的習(xí)慣，將自己所閱讀的核心思想總結(jié)出來。

二、小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的開展策略

帶動(dòng)興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情景。小學(xué)生的年齡比較小，他們?cè)陂喿x的過程中實(shí)際上也是依賴于學(xué)生自身的興趣，那么比如以講故事的形式，可以向?qū)W生介紹中外成名的作家寫作之路以及相關(guān)故事，在學(xué)生心中樹立成功閱讀的榜樣，提高學(xué)生自我需求。在學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀情景，方便學(xué)生在閱讀中提高閱讀的感染力，在閱讀環(huán)節(jié)中能有一個(gè)好的閱讀環(huán)境。

訓(xùn)練語感，利用多媒體。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，如果說教師所采取的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的感悟能力，那么學(xué)生在閱讀過程中竟然也會(huì)提高閱讀的興趣，而在教學(xué)過程中利用多媒體的方式引導(dǎo)學(xué)生品讀，體味重在朗讀，揣摩作者運(yùn)用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并且引導(dǎo)學(xué)生可以在這一過程中積累優(yōu)美的詞語，嘗試模仿運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和鑒賞水平。且隨著近幾年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系也越來越密切，而且網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，時(shí)效性也較強(qiáng)，在課堂中能夠有效利用，為學(xué)生提供更加廣闊的閱讀條件，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度理解文篇。

比較閱讀，增強(qiáng)拓展性閱讀效果。小學(xué)生在進(jìn)行拓展性閱讀的過程中，也需要建立在學(xué)生的比較基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以在閱讀中將先后所學(xué)得的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，增強(qiáng)閱讀效果。學(xué)生在閱讀中通過比較閱讀的方式，能夠使得學(xué)生在閱讀過程中懂得積極思考語文學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷投入其中進(jìn)行理解，對(duì)于其中思想感情寫作方式都需要有所了解，有所掌握。

積極開展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀水平。課外閱讀的開展也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效補(bǔ)充，學(xué)生除了在課堂中進(jìn)行閱讀之外，也需要通過課外閱讀增添學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，小學(xué)生在拓展閱讀中，可以通過教師設(shè)置的圖書角或布置的課，下課外閱讀任務(wù)等來擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生閱讀能力的提升。由于學(xué)生沒有良好的閱讀堅(jiān)持水平，因此在教學(xué)的過程中，教師可以通過給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的閱讀任務(wù)，督促學(xué)生有效完成。

總而言之，拓展性閱讀也是學(xué)生提高自身閱讀能力的有效方式，小學(xué)階段的學(xué)生處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段中學(xué)生需要通過閱讀大量的課外書籍，為自身學(xué)習(xí)語文學(xué)科增添知識(shí)儲(chǔ)備，而且對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要意義，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，教師還需要不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行有效解決，且在教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠不斷采取更加符合學(xué)生閱讀興趣的方式，比如閱讀競(jìng)賽，課外小組閱讀等方式，不斷提高以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生語文學(xué)科綜合水平的提升打下基礎(chǔ)。

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