淺談幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀及對策

吳歡

【摘要】幼小銜接問題不僅存在于我國，也是個全球性問題。它廣泛涉及家庭、教育機構直接關系到兒童的健康成長。孩子人生中走進的第一個場所是家，認識的第一個老師是父母，所以基于家庭的視角研究幼小銜接具有重大的實際意義。通過閱讀大量文獻總結得出，我國幼小銜接理論研究較為成熟，多數(shù)研究以教師視角或幼兒園視角，缺少家庭視角的研究。本文基于家庭視角研究幼小銜接問題有助于彌補己有研究的不足。

【關鍵詞】幼小銜接;家庭教育;有效對策

一、家庭視角下幼小銜接的現(xiàn)狀

（一）家長教育觀念落后——以自我為中心

在一些家長看來，幼小銜接一詞意味著更多層面的學習。首先，美曰其名稱作多方面發(fā)展，實則很多父母為了滿足自己的虛榮心，強硬地培養(yǎng)孩子學習完全不感興趣的內(nèi)容。這就導致教育的軌道嚴重偏離，學習并非為了孩子而是從父母的“個人意愿”出發(fā)，孩子即便在某些專業(yè)上存在天賦，也會被父母咄咄逼人式的催學而感到壓力與厭倦。且很多家長為了銜接小學，報了很多關于藝術、樂器、外語等興趣班，忽略了對如邏輯思維開發(fā)、幾何思維能力等能力培養(yǎng)的重視。事實上，藝術方面的興趣培養(yǎng)需要孩子本身具有些天賦，并非每個孩子都有藝術細胞，能夠適應并喜歡藝術教育。若孩子不存在天賦與興趣，家長還一味地要求孩子學習，最終不僅花費了大量財力與精力培養(yǎng)，還使得孩子學習十分痛苦，最終導致學生對其他學科也逐漸失去了興趣，嚴重甚至會導致孩子心理上存在問題。（二）家長教育知識欠缺

現(xiàn)階段來講，家長們的教育水平并不低，但家長很少會通過適當?shù)那懒私庥變号c小學之間的關系，這導致他們?nèi)狈Κ氂械慕逃R，造成錯誤的教育理念和錯誤的育兒態(tài)度。首先，很多父母會認為幼小銜接是一瞬間的事情，只不過所學內(nèi)容增加了些難度，這些難度也是很容易克服的。正因為家長這種怠慢的心態(tài)，導致孩子在幼兒園大班期間學習不認真，認為到小學開始學總會跟得上，但孩子一下子面對很多新知識會導致其思維堵塞，無法很好消化小學內(nèi)容，孩子不僅會失去學習的信心，還可能產(chǎn)生厭學心理。其次，很多家長認為幼小銜接并不重要，孩子也只是在短時間內(nèi)不能適應，這對他們以后的生活、學習和生活發(fā)展不會太大影響。再次，很多家長認為教育孩子是老師的責任，這與他們自己無關。大大強調并夸大了教師的作用，就是間接反映了家長的不負責任。最后，父母也容易受到傳統(tǒng)觀念的影響：他們認為幼小銜接之間的聯(lián)系僅僅是知識水平的聯(lián)系，身心發(fā)展與行為習慣的聯(lián)系是不必要的。在銜接期間，一些家長會在家里教孩子數(shù)學和語文的知識，給孩子布置課業(yè)作業(yè)，并要求他們按時完成作業(yè)。過分重視知識的重要性，忽視學習能力的培養(yǎng)，會給孩子的身心帶來極大的壓力，引發(fā)叛逆心理，損害孩子的學習興趣。

二、家庭視角下幼小銜接的有效策略

（一）了解兒童身心發(fā)展特點

家長應積極了解兒童身心發(fā)展的特點，以各種方式完善孩子的幼小銜接階段適應期。現(xiàn)在是一個信息發(fā)達的時代。父母可以通過不同的方式學習如何全方面培養(yǎng)孩子，了解孩子在這兩個階段的身心發(fā)展特點，是銜接中最重要的內(nèi)容。一般來說，兒童的身心發(fā)展特點如下：（1）一些孩子性格很活躍，喜好力量競賽和冒險游戲，缺點是孩子容易疲勞和在游戲中發(fā)生事故。（2）很多孩子沒有自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度松懈，受幼兒園管理下經(jīng)常遲到早退，上課注意力不集中，無法獨立完成當天的作業(yè)。這類孩子就需要家長與教師協(xié)作，利用游戲教學法培養(yǎng)孩子的學習興趣與課堂上的注意力。（3）大多數(shù)孩子好奇心很重，經(jīng)常會問“為什么”，但這種好奇心持續(xù)時間很短，通常為三分鐘熱度。因此，這一階段的兒童堅持性較差。家長可以通過讓孩子每天固定做簡單的家務，培養(yǎng)孩子的耐力與堅持性。（4）幼小銜接期間，很多孩子自控和自我調節(jié)能力差，經(jīng)常受環(huán)境影響，情緒不太穩(wěn)定。家長應當每天都與孩子及時溝通，讓孩子內(nèi)心不積攢壓力，始終保持樂觀的心態(tài)，這樣也有助于孩子學習的情緒。

（二）及時與兩階段教師進行交流

電話溝通是家長和老師溝通最便捷的方式。在電話交流中，家長和老師可以談論孩子的發(fā)展狀況和孩子在校、在家的問題，這樣老師就可以及時了解孩子的全方位表現(xiàn)。通過電話溝通，教師還可以直接了解家長的教育取向和家庭教養(yǎng)方式，及時對家長進行教育完善，家長也可以就孩子的問題向老師尋求小學早期的教育方法。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和生活水平的提高，計算機已經(jīng)逐漸走進了每個家庭。除了電話溝通外，家長還可以使用QQ、微信、電子郵件等電子工具與老師溝通。除了電話和互聯(lián)網(wǎng)，家長還可以在早上和晚上接送孩子時與老師交流。這種有針對性的對話是家長和老師之間的有效合作基礎，以了解兒童各個環(huán)境中存在的問題。在與老師的交流中，老師還會給家長一些專業(yè)建議，有時還會介紹有育兒經(jīng)驗的家長，建立家長與家長之間的學習與交流，這樣的溝通咨詢?yōu)榧议L改善教育觀念提供了有利的機會，幫助每位家長在孩子幼小銜接過程中有所收獲。

總結

孩子首先來到的地方是家庭，認識的第一位老師是父母，所以父母是孩子成長中最重要的參與者。父母是否有正確的教育理念，直接影響孩子在成長過程中的各項發(fā)展。因此，家長應了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，采取有效的銜接措施，做好入學前的準備，減少不當教育因素對兒童入學后的負面影響，有效幫助兒童順利從學前教育過渡到小學教育。

參考文獻

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