通過提問提升小學語文課堂教學效果實踐思考

陳明娟

【摘要】小學語文課堂的教學方式多種多樣，課堂提問是最常見的一種，它可以活躍課堂氛圍，培養學生的膽識和自主思維。文章從目前小學語文課堂教學的現狀和問題入手，重點闡述了“妙用提問”、“巧設提問”等方法，以提高課堂教學質量，讓學生在課堂提問中不斷前行。

【關鍵詞】課堂提問; 小學語文;教學效果

當前，我國小學語文教育存在著實踐性和應試性兩大特征。但由于教育水平、基礎設施、地區環境等因素的影響，這兩種教育模式都無法全面推行。在這一過程中，長期實行應試教育的弊端越來越明顯。讓小學語文教育回歸語言，回歸情感的培養，是教師、學生和家長的共同愿望。從心理學的觀點來看，小學生由于年紀小，容易注意力不集中，因此，在小學語文課堂教學中，怎樣才能引起學生的注意，怎樣才能使提出的問題得到有效解答，增強師生之間的互動，促使學生進行探究式思考，是我們需要思考的問題。

1淺談小學語文教學中的幾個問題

目前小學語文教學中最大的問題就是實踐與應試兩種教學模式都不能適應新課程標準的要求。

1.1 “苦學式”教學法

苦學、苦練，實際上是題海作戰、應試教育的結果。這樣做的前提就是作業量大，教職工的工作負擔過大。學生、老師、甚至是父母都會很疲憊，時間一長，老師批改作業時就會因為追求速度而降低質量，學生做作業也會敷衍了事，浪費大量的時間、精力和體力，對學生的身心發展造成了很大的影響。

1.2超負荷的作業與練習

有一句話叫做“不要讓自己的孩子在起點上輸掉”，這是一種鼓勵的話語，但在很多父母和老師眼中，變成了給予學生們超負荷的作業與練習，比如課外補習、提前復習、增加考試。“高分低能”這一概念也隨之產生，并逐漸成為我國的一個熱門話題。不過，冷靜地思考一下，就會發現，每個學生的性格都不一樣，并不是所有的孩子都適合接受考試這種評判模式。

2巧妙提問提高課堂教學效率

2.1抓住矛盾，巧妙設計問題

小學生是一個思維發育旺盛的階段，教師要抓住矛盾，巧妙地設計問題，使學生能理解文章的大體輪廓，并能自己找到文章的主題，從而充分的體現學生的主體作用。比如，在講授《草原》的時候，教師可以先讓學生在課堂上大聲地朗誦。在朗誦閱讀之后，教師要組織學生進行獨立思考，理解文章的含義，并提出自己不能理解的問題。運用多媒體教學，可以讓學生在觀看和聆聽的過程中，通過形象的展現，置身于美麗的草原風光中，引起學生的興趣。教師可以先讓同學們用自己的語言來描繪一副草原題材的圖片，并對作者為何要運用比喻、擬人等方法來表現草原風光提出問題。通過“問、想、答”的交互活動，使學生能較好地掌握文章的主題，感受文章的內涵和作者要表達的情感，增強學生對自然風景的理解。

2.2發問要富有感情色彩

在教學中，教師要富有情感的進行教學，在教學內容方面，應從文章的情緒基調入手。文章的情感就是作者的情感，教師要使自己和作者融為一體，把自己和學生都帶入到作品中去，這既可以訓練學生的思維，又可以提高他們的整體素質。在教學過程中，教師要充分考慮提問能否引起學生的興趣，使他們有興趣學習。教師在提問時要注意問題的方法和角度，這樣才能使問題更有創意，更能引起思考，避免枯燥。如果老師僅僅是為了發問而發問，不能與學生的實際狀況相適應，或者不能區分主次，那就無法很好地解決問題。教師精心設計新穎、獨特的教學問題，能使學生產生濃厚的學習興趣。教師以學生的興趣為切入點，可以有效調動學生的自主閱讀意愿，使他們在課堂上處于主導地位。教師在提問時要有豐富的感情，發問要掌握要點，讓學生深入思考，進而掌握文章的脈絡。

2.3分階段提問引導學生逐漸加深對文章的理解

在小學語文課堂教學中，教師的提問要從淺到深，從單一到全面。教師在設計和提出問題時，要做到難度適中、層次分明，同時，教師所提出的問題，也要做到連貫性和邏輯性。

2.4對學生的回答要做到強調寬容與鼓勵

教師在課堂上要對學生所答的內容進行有效、客觀的評估，從而使提問在課堂上更好地發揮其作用。在教學過程中，教師要充分尊重學生的個性差異，對學生的答案進行及時有效的評價。對答對的同學要有實際的肯定，使他們的思想更深入地發展。對答錯的同學，老師首先要讓他們明確正確答案，然后采取相應的對策，對他們的錯誤進行糾正。如果學生的觀點是正確的，但回答不是很完整，老師要充分肯定他們的答案是合理的，也要讓他們明白自己沒有看懂的地方，這樣才能更加努力，達到一個令人滿意的結果。因此，教師應加強對學生的啟發，提高教學技巧，尊重學生的性格和興趣，并鼓勵他們主動回答問題。想要營造教師與學生之間形成和諧、高質量的課堂學習氛圍，課堂提問是必不可少的。教師要使課堂提問的效果最大化，就必須在教學實踐中不斷地進行探索與創新。

3結束語：

總之，在新課標的要求下，小學語文課堂教學應拋棄以往應試的教學模式，改為重視培養學生自主思維和人文素質的新型教學方法。所謂“傳道授業解惑”，教師要促進學生們學習的同時，要思考如何改善現有的教學方法，提高學生的課堂參與感，課堂提問是一種能激發學生興趣、制造懸念、創造驚喜、傳播知識的有效手段。

參考文獻：

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