優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

羅駿盟

【摘要】隨著新一輪教學(xué)改革的推動(dòng)，各學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講，這種改革意味著數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、內(nèi)容、目的、結(jié)構(gòu)等方面，均會(huì)產(chǎn)生新的變化。為了讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)在未來(lái)深入發(fā)展，教師首要解決的問(wèn)題，便是如何落實(shí)新課程理念的問(wèn)題，用以在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體綜合能力的提高，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。基于此，本文章對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)質(zhì)量;提高

引言

在新一輪課程改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，一線教育工作者踴躍參與，同時(shí)提出了諸多新的教學(xué)理念和教學(xué)舉措。但是，有部分教學(xué)舉措是停留在表面的，缺乏應(yīng)有的深度，對(duì)教學(xué)效果起到了消極影響。數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，同樣需要教師應(yīng)用深度教學(xué)的策略。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍低下

導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍低下的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)本身枯燥、抽象，與學(xué)生的形象認(rèn)知相距甚遠(yuǎn)，尤其是針對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，難度更大，也更為復(fù)雜。在這種情況下，學(xué)生常常產(chǎn)生望而卻步的想法，認(rèn)為自己沒(méi)有足夠的能力去解決問(wèn)題，致使其逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)方式所致。高中數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，選擇的教學(xué)模式比較滯后、陳舊，單憑記憶進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅效果差，學(xué)生的積極性也不高。

（二）教學(xué)思想與方式過(guò)于傳統(tǒng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往自身也比較守舊，導(dǎo)致這些教師在教學(xué)時(shí)所采取的教學(xué)方式較為單一，對(duì)新觀念、新方法吸收較少，更多時(shí)候依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，這些傳統(tǒng)型教師會(huì)更加看重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，還不利于學(xué)生思維能力和自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂全心投入，即使教師把課程講得再好，也得不到好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野

在引導(dǎo)學(xué)生探究“等差數(shù)列”一課的問(wèn)題時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可在學(xué)生掌握等差數(shù)列概念、特點(diǎn)以及通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程與思想方法等知識(shí)內(nèi)容后，利用微課為學(xué)生布置課后練習(xí)題，并在課后練習(xí)題中適當(dāng)?shù)厣婕耙欢ǖ牡缺葦?shù)列知識(shí)。并鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)檢索此類(lèi)問(wèn)題的解決方法，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合等差數(shù)列通向公式的推導(dǎo)思想，對(duì)等比數(shù)列進(jìn)行推導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師還可利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生構(gòu)建課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。除此之外，教師還可將微課教學(xué)這一信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)和課后的總結(jié)當(dāng)中，借助網(wǎng)絡(luò)方便、快捷等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后作業(yè)，從而在提高課程教學(xué)效率的同時(shí)幫助學(xué)生更好地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（二）挖掘數(shù)學(xué)歷史，培養(yǎng)求知精神古人缺乏

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的理論研究，對(duì)快速計(jì)數(shù)的方式認(rèn)知有限，但是從未放棄過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的探索。從古代開(kāi)始我國(guó)人民就開(kāi)始結(jié)繩計(jì)數(shù)，并且隨著數(shù)學(xué)家的不斷研究，逐漸形成了我國(guó)的重點(diǎn)作品《九章算術(shù)》，在這一作品中包含了246種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。在隨后的歷史發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)出現(xiàn)了眾多著名的數(shù)學(xué)家，無(wú)論是古代的劉徽、祖沖之，還是現(xiàn)代的華羅庚，都在為一個(gè)個(gè)看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論而不懈努力地探究。那么我們?cè)跀?shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生滲透這些文化知識(shí)，不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野，同時(shí)還能夠使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的意識(shí)和端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“用樣本估計(jì)總體”這節(jié)課內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)讓學(xué)生去調(diào)查近一周本市的空氣質(zhì)量和空氣污染指數(shù)。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行分組，然后讓不同小組的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)收集的數(shù)據(jù)，教師可以引出“用樣本估計(jì)總體”的教學(xué)內(nèi)容。另外，還可以通過(guò)空氣質(zhì)量這個(gè)實(shí)踐課題，引入讓學(xué)生重視空氣污染的德育內(nèi)容。開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，既可以讓學(xué)生在更加廣闊的空間鍛煉自己的能力，包括表達(dá)能力、生活能力、交際能力、分析能力與總結(jié)能力等，還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要的意義。

（四）多元化教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行“基本初等函數(shù)”一課的教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)方面的知識(shí)較為抽象，最好的教學(xué)方式就是結(jié)合函數(shù)的圖象逐步進(jìn)行函數(shù)概念知識(shí)的講解。教師通過(guò)多媒體軟件將函數(shù)圖象的繪制過(guò)程展示在屏幕上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生剖析函數(shù)圖象去學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)指數(shù)函數(shù)的底數(shù)相互為倒數(shù)關(guān)系時(shí)，函數(shù)圖象呈現(xiàn)出與Y軸對(duì)稱(chēng)的形式，并且指數(shù)函數(shù)的底數(shù)在大于1的前提下，數(shù)字的上升趨勢(shì)越大，函數(shù)圖象越趨向Y軸。值得注意的是，教師需要始終保持引導(dǎo)者的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)圖象理解抽象化的概念知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。對(duì)于一些具備空間主題的概念知識(shí)，教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)將其以三維化的形式展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)而能夠逐漸將抽象化概念知識(shí)通過(guò)思考加以具象化理解。不僅如此，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)還能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生緩解壓力，促使學(xué)生能夠更好地投入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)陌生的學(xué)科，這一科目始終存在于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都非常重要。新課程理念是當(dāng)今教育改革的主旨內(nèi)容，教師要深入挖掘高中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，結(jié)合教育改革的大環(huán)境，使自身的教學(xué)各方面得到創(chuàng)新。教師要做好自身指導(dǎo)者的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，有效制訂教學(xué)計(jì)劃，確保其綜合素質(zhì)得以真正滿足社會(huì)的需要，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱廣友.素養(yǎng)為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合改革[J].新課程，2021（49）：107.

[2]林雙.例談“高觀點(diǎn)”下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀寫(xiě)算，2021（28）：181—182.

[3]許九江.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探究[J].教育實(shí)踐與研究，2021（10）：4—6.