新課程理念下初中信息技術課程的教學價值追尋與設計策略

李桂端

【摘要】現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展使信息技術滲透到人們日常生活的方方面面，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，進而促進人類社會發(fā)展。初中作為學生九年義務教育的重要階段，初中信息技術教育應為信息技術學習打下良好的基礎，為學生進一步學習信息技術提供良好的保障。此外，學生學好信息技術還能促進其他學科的和諧發(fā)展，提高學習效率。基于此，本文章對新課程理念下初中信息技術課程的教學價值追尋與設計策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

【關鍵詞】新課程;初中信息技術;教學價值;設計策略

引言

因為信息技術不是中考科目，不少學生和教師對這門課程都不太重視。但現(xiàn)在是信息社會，而且這個發(fā)展的趨勢是越來越數(shù)字化，如果一個人沒有基本的信息素養(yǎng)，難以在未來社會生存，教師和學生都應分重視信息技術這門課程的教學。

一、新課程理念下初中信息技術課程教學的價值追尋

（一）培育學生信息素養(yǎng)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術無處不在，深度融合到我們每個人的學習、工作和生活中。在初中階段，學生的人生觀、價值觀初步形成，學生在應用信息技術的同時，需要接觸的不只有各類學科知識，還有生活中繁雜的正負面信息以及各類網(wǎng)絡平臺內容，這些都將影響學生對學習和社會的認知態(tài)度與處理方式。因此，在初中的信息技術教學中，不能因為信息學科核心素養(yǎng)缺少顯性的量化指標，就忽視了對學生基礎信息觀念的教育。培育學生良好的信息素養(yǎng)，一方面，學生在新時代的信息化社會中可以深化探索未知世界的能力，鍛煉自主學習的思維與意識;另一方面，學生掌握了信息獲取與應用的原理，可以做到正確處理復雜多變的社會信息。

（二）培養(yǎng)學生的實踐操作能力

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，軟件行業(yè)得到了進一步發(fā)展，隨著近幾年社會對于IT行業(yè)人才需求量的不斷上升，當前已經(jīng)有職位空缺卻沒有人才補充的情況出現(xiàn)。針對這一問題，具備實際的編程技能就顯得尤為重要。這就需要教師本著對學生負責的心態(tài)逐步改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，在教學過程中注重學生的主體地位，并針對當前學生的實際情況展開深入教學，不僅要讓學生學習基礎知識，還要讓學生上機操作，以此培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

二、新課程理念下初中信息技術教學設計策略

（一）鼓勵合作競爭，提高學習效果

在教學“EXCEL數(shù)據(jù)的篩選”時，教師組織學生以小組為單位開展“破案”活動，小組長帶領小組成員根據(jù)所掌握的表格操作技巧合作完成找出“嫌疑人”的任務。同時，以小組為單位進行比賽，比一比哪個小組最先完成任務，教師將授予該小組“最佳偵探”榮譽稱號。通過這種比賽機制開展的教學，不僅可以營造輕松愉快的學習氛圍，將學生的情緒調動起來，激發(fā)學生參與的熱情和積極性，同時還能激勵學生展示自己最好的一面，在小組內部合作互助，借助集體的智慧完成活動任務，而小組之間也能形成競爭氛圍，既培養(yǎng)學生競爭意識，同時又能鍛煉學生心理承受能力，讓學生具備更強的抗壓能力，促進學生全面發(fā)展。

（二）開展合作探究，優(yōu)化學生學習效果

在“設置網(wǎng)頁背景”一課的教學之中，為了優(yōu)化學生的課堂學習效果，教師不僅巧妙地利用小組合作的方式來引導學生集中對本節(jié)課的知識進行了學習，還讓學生之間合作探究了該如何去為一個網(wǎng)頁去設置顏色或圖片背景，從而讓學生在合作學習和探究的過程中熟練地掌握了為網(wǎng)頁設計顏色和圖片背景的方法。同時，教師還為學生開發(fā)和設計了一個“設置網(wǎng)頁背景”的鞏固練習活動。在此次“設置網(wǎng)頁背景”的鞏固練習活動當中，教師要求學生以小組為單位，從教師所提供的一些網(wǎng)頁當中隨機選擇一個，為其分別設置顏色背景和圖片背景，并利用“比一比”的方式來查看哪個小組的學生所設置的網(wǎng)頁背景既合理又美觀。當然，整個活動期間，教師需要發(fā)揮自己的引導和教育作用，對于學生合作設置網(wǎng)頁背景期間出現(xiàn)的問題，及時地協(xié)助學生進行解決和處理，以此優(yōu)化學生的學習效果。

（三）注重實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中信息技術教學不僅要求學生掌握一定的基礎信息技術知識，還需要學生具備一定的實踐能力，使信息技術在學生的實際生活中得到一定的應用，這樣會更容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在向學生傳授信息技術知識的時候，不能一味地只能向學生灌輸理論知識或者強迫學生記一些技術原理，這只會讓學生覺得信息技術學習非常的枯燥。教師應該先讓學生掌握一些基礎的信息技術知識，同時，教師在課堂教學中，不能一味地按照書本進行教學，而是應該根據(jù)教學內容設計一些學生感興趣的教學活動，吸引學生主動參與到教學活動當中。在參與的過程中，學生的自主探究能力得到了一定的提升，思維也會慢慢得到拓展，學生的創(chuàng)新能力也就可以得到一定的培養(yǎng)。

（四）構建問題情境，夯實學生識基礎

在信息技術課堂中，教師需要深入分析教學內容，結合學生的學習情況設計不同類型的問題，利用問題逐步引導學生，鍛煉學生的思維能力，使其能在問題的引導下利用所學知識解決問題。例如，在教學有關引導層動畫的內容時，教師可在上課時先為學生播放《飛行特技表演》的錄像，逐步導入該節(jié)課的知識。教師可結合教學內容提出問題：“同學們，沿曲線飛行與沿直線飛行的動畫有何區(qū)別？你能利用學習過的知識設計沿直線路徑飛行的動畫嗎？可利用怎樣的方法？如果讓對象沿著自己設定的路徑運動，又該如何實現(xiàn)呢？”學生需要認真思考這些問題，分享自己獨特的想法和觀點，逐步夯實其知識基礎。

結束語

總之，在初中信息技術教學中，作為教師要認真貫徹信息技術課改理念，在教學實踐中結合教學內容和學生實際，靈活采用多樣化的教學策略和手段，進一步提高信息技術教學效率，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)信息技術課的教學目標。教師要利用靈活、有趣的教學方法，不斷提升學生能力，幫助學生解決實際困難。通過建立高效課堂，初中生在信息技術學習階段能夠掌握主動權，不斷提升科學素養(yǎng)，有利于未來發(fā)展進步。

參考文獻

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