芻議小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的有效策略

陳思琪

【摘要】在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索應(yīng)用新鮮的教學(xué)模式，促使學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)方法，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取全面發(fā)展，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面進(jìn)步。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師嘗試應(yīng)用探究式教學(xué)方法，也會(huì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的高效發(fā)展。基于此，文章中主要分析了探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);方式;實(shí)踐;研究

探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有助于構(gòu)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生掌握優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。此外，探究式教學(xué)方法也會(huì)構(gòu)建濃烈的課堂教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在參與中強(qiáng)化理解能力，在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性。因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合成果的提升，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取全面進(jìn)步，教師可以通過(guò)不同問(wèn)題的引入、以及聯(lián)系生活實(shí)際等不同方式、結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，嘗試應(yīng)用探索探究式教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供優(yōu)秀的環(huán)境基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，嘗試探究式教學(xué)方法

結(jié)合生活實(shí)際完成數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)教學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性，保證學(xué)生理解能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)方法，可以結(jié)合生活實(shí)際完成知識(shí)點(diǎn)的滲透教學(xué)，促使學(xué)生在積極思考中高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的全面提升[1]。

例如：在有關(guān)“位置和方向”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際嘗試探究式教學(xué)方法。首先，在課堂內(nèi)講解有關(guān)位置與方向的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)橋梁。隨后，指引學(xué)生在生活中完成探索，探索家在學(xué)校的哪個(gè)方向？公園的具體位置？超市在公園的哪個(gè)方向？以及在校園中國(guó)旗在滑梯在哪個(gè)方向？或在上課間操時(shí)某同學(xué)站在某同學(xué)的左邊還是右邊？教師結(jié)合學(xué)生的日常生活，開(kāi)展探究式教學(xué)方法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化感悟、提升能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力得到提升，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，嘗試探究式教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)過(guò)程會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面改革，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。同時(shí)，提問(wèn)過(guò)程也會(huì)保證學(xué)生在課堂內(nèi)的積極參與，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷探索新鮮的模式，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，會(huì)為探究式教學(xué)方法的應(yīng)用構(gòu)建環(huán)境基礎(chǔ)。因此，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化，為探究式教學(xué)方法提供優(yōu)秀的空間，保證學(xué)生問(wèn)題思考意識(shí)和解決能力得到提升[2]。

例如：在有關(guān)“時(shí)、分、秒”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)方法，讓學(xué)生思考在家庭生活中的鐘表，首先讓學(xué)生思考在起床時(shí)鐘表的形態(tài)，隨后讓學(xué)生思考在放學(xué)時(shí)鐘表的形態(tài)，讓學(xué)生理解不同時(shí)間下，時(shí)針、分針、秒針會(huì)以不同的形式顯示。最后，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)仔細(xì)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生探索時(shí)針、分針、秒針在鐘表中代表的不同含義，以及在鐘表在指示時(shí)間過(guò)程中時(shí)針、分針、秒針的不同任務(wù)，通過(guò)探究式教學(xué)方法，指引學(xué)生完成不同問(wèn)題的探究，結(jié)合教師的指引和提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成果。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，嘗試探究式教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)會(huì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升。多媒體可以輔助教師從圖片、視頻角度展示數(shù)學(xué)知識(shí)，將嚴(yán)謹(jǐn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保證學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完成深入思考[3]。

例如：在有關(guān)“周長(zhǎng)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先通過(guò)多媒體展示花壇、游泳池等不同形象，隨后指引學(xué)生思考探索怎樣計(jì)算游泳池游一圈的總距離？或怎樣計(jì)算為花壇搭建柵欄所需要的材料？教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，指引學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，通過(guò)提問(wèn)方式促進(jìn)學(xué)生的積極思考，隨后在課堂教學(xué)過(guò)程中引出重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，會(huì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果和綜合學(xué)習(xí)水平的提升，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，促使學(xué)生的積極參與，同時(shí)通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化改革，增強(qiáng)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師可以指引學(xué)生實(shí)際完成書(shū)本周長(zhǎng)的測(cè)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極嘗試探索探究式教學(xué)模式，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，為課堂教學(xué)營(yíng)造優(yōu)秀的環(huán)境，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)點(diǎn)的嘗試。探究式教學(xué)方法的應(yīng)用也會(huì)保證學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強(qiáng)化，因此在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極嘗試探究式教學(xué)方法，會(huì)提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果，但是教師也要努力總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索不同的實(shí)踐方式，找到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與探究式教學(xué)方法的切合點(diǎn)，為學(xué)生打造連貫性、綜合性、系統(tǒng)性的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取綜合發(fā)展能力，保證學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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