小學數學“問題解決”教學策略實施研究

若賽卓么

【摘要】隨著社會的進步與發展，社會對人才的需求量越來越大，對人才的質量要求也越來越高。國家一直號召培養出綜合實力強、全面發展的人才，這將壓力給到了教育方面。小學階段是培養學生思維能力和學習習慣的重要養成階段，小學數學也跟日常生活聯系緊密。小學生在小學階段需要盡早培養好解決問題的思維和能力，小學教師也要注重學生這種能力思維的培養。本文就以此為出發點，來探究小學數學問題解決教學策略，希望為國家培養出更加全面優秀的人才。

【關鍵詞】小學數學;問題解決;教學策略

一、培養學生問題解決能力的重要性分析

在當前我國的教育階段，我國小學階段的教育并未形成一個系統有效地教學，小學生的思維能力培養需求往往沒有得到滿足而被忽視，當然這個原因錯綜復雜，原因之一是作為教師也往往沒有這方面的注意和切實培養需求，對于學生的思維培養往往忽視。小學生思維能力的培養教育有助于小學生運用上課得到的知識到實際生活中去解決實際問題，當學生解決了實際的問題才是教育達到的目的。如果教育的目的不是為了讓學生在生活中過的更好，解決問題更能有思辨的體現，那么教育對于學生而言就是紙上談兵，教育出來的不是國之棟梁而是“書呆子”或者“掉書袋”了，這無利于祖國的未來發展。

對于學生而言，學會知識并學以致用，對于一個學生尤其是小學生，在學習成長階段是大有裨益的，學生在小學階段就懂得如何解決實際生活的問題，如何將知識化為己用，更能明白知識的力量，正如一句話所說“知識就是力量”，知識運用到實際問題解決中才是力量的體現。

二、培養學生解決問題能力的教學策略

2.1鞏固基礎知識，提高數學素養

如果想要達到學以致用的目的，就必須要讓學生牢牢掌握好基礎知識，學有所得才能學有所成。正如蓋房子而言，地基是一個房子的基礎和關鍵部分，基礎知識是學生學有所用的關鍵。教師在幫助學生掌握基礎知識的時候一定要注意學生對于基礎知識的掌握程度考察，真正了解學生的需求和實際程度，這樣才能有的放矢讓學生更好地掌握課本內容。教師在鞏固學生基礎知識方面有很多方法，例如在課堂上對學生進行提問，或者及時布置相關的課堂作業對學生進行考察，在考察當堂教學效果的同時也要帶領學生及時的復習，例如檢查學生的課堂筆記或者偶爾對之前的教學內容進行測試卷測試。基礎知識掌握牢固，小學生的基礎能力夯實得好，才能熟能生巧學以致用，才能解決實際生活問題，對知識的運用才能更加牢固。

2.2培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，培養小學生對于數學的興趣和熱情，學生才會對學習更有熱情。小學生年紀不大，還處于好奇心十分強烈以及活潑好動的階段，教師的教育方式不能呆板，教學內容也要豐富多樣，如果是像古代的夫子那樣只會照著課本“之乎所以”，那么無怪乎學生在課堂上就會昏昏欲睡不知所言，更不要提學生會扎實基礎以及學以致用了。教師教學要有明確的目的，教師的目的不僅是讓學生夯實基礎更要了解學生的短肋所在才能切實提高學生能力。教師講課時要注意教學技巧的運用，例如讓學生們組成小組討論問題，讓小學生通過討論問題來達成思維能力的碰撞，小學生在問題討論過程中會更加明白自己對于知識理解的不足之處。同時，通過小組討論，小學生也能看到別人的長處取長補短，更能明白合作的意義從而學會合作精神。總之，教師的課堂要跟進時代的步伐，不能延續老一套填鴨式的教學方式，這樣教出來的學生也只會死記硬背而不懂得變通，所謂“名師出高徒”是有一定道理的。

2.3聯系生活，創設數學問題情境

數學問題往往來源于實際生活，實際生活的解決依賴于課本知識的運用。所以如果想要學生真正理解數學知識并運用數學知識來解決生活問題，就必須要讓學生真正理解所學的數學知識并活學活用。這就需要老師另辟蹊徑，創設數學情境來幫助學生更快地進入學習狀態了。老師可以借用卡片或者游戲來創設生活情境，這樣引起學生的興趣之時，也會讓學生通過生活情境創設有更好的參與感，同時對知識理解更加深刻。

結語

總之，幫助小學生養成數學問題解決能力是當務之急，教師要重視起這個任務，抓住小學階段的黃金時期，幫助學生快速進入教學佳境，養成良好的學習習慣，培養優秀的思維能力，學會解決實際生活中的問題，這樣才能讓學生能夠學有所得學有所成學以致用，祖國的未來才會有盼頭，民族才有希望，國家才會富強。

參考文獻

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