淺談小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的有效應用

張福雙

【摘要】在當前初中道德與法治的教學中許多教師都充滿熱情，而且也結合了教材內容整合了一些信息，但是合作學習模式往往沒有起到相應的效果。小組合作學習在初中道德與法治課堂上的應用，改變了傳統教學中教師占據主導位置的形勢，使學生的積極性在小組合作中得以展現，極大調動了學生學習的熱情。基于此，本文對小組合作學習在課堂中的優勢以及小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的有效應用進行了分析。

【關鍵詞】小組合作;道德與法治;教學策略

1 小組合作學習在課堂中的優勢

小組合作學習為道德與法治教學打開了新的大門，告別了以往教學中僵硬單調的教學模式，學生由被動轉為主動，調動了學生的積極性，歡快的教學氛圍、自由的課堂環境、生動的講課方式是提升道德與法治課堂效率的關鍵。在這樣的自主式學習課堂上，學生可以暢所自己的觀點，對學生的思維開發有著不小的推動力，還能保障了教師的教學質量，可謂一舉兩得。

2 小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的有效應用

2.1 創建活動課堂，加強學生在合作中的體驗

活動是小組合作學習的重要形式，小組合作的過程是師生互動和學生互動之間的相互協調，以此促進課堂的教學進程。在初中道德與法治教學中，教師應該結合實際的情況創建良好的活動課堂教學模式，這樣的形式有利于學生更好地參與小組合作學習，在當前形式多樣的活動中掌握道德與法治的知識，從而更好地體驗活動、交流以及互進的學習進程，從而提升學習能力與綜合素質。

當前活動式的教學需要把握好相應的力度，從而調動小組成員的參與程度，利用互動探究的形式加強小組學習的效率，提高小組合作學習的效率，教師應該加強各方面的指導，靈活展開教學，提高課堂的教學效率。除了利用傳統的活動教學形式，還可以適當地進行創新，從而使得設計內容更加有趣，大幅度提高團隊合作的活動形式。

例如，在《中國在國際社會的地位與作用》在這一課程的教學中，教師可以借助信息技術展開教導，通過幻燈片為學生展示相應內容，將我國近幾十年的發展變化展現給學生，并將一些國家對我國的看法加入其中，從而深入了解中國對世界作出的貢獻與影響，幫助學生建立自信，從而幫助他們形成自豪感。另外，教師應該讓小組成員展開探討與分享，聊一些自己知道的中國在國際上的壯舉，如2008年奧運會在北京舉辦，包括中巴友誼大橋等。教師還應該讓學生明確當前我國的國情，雖然我國已經進入了全新的時代，但是還需要不斷加強相關建設與整體發展，以此樹立全面的意識，從而提高學生的學習能力，讓他們更好地了解我國情況，這樣帶動了學生的興趣，同時也提高了學生的學習效率。

2.2 結合教材，以小組合作學習完善教學環境建設

在初中的道德與法治建設中，首先要完善基本教學環節中教學環境的建設，以此引起家長與學生的重視，除基本課程教學外，還可以采取主題活動的形式，在活動與教學開展前，首先針對學生不同的個性成長差異，進行分組。通過組間活動氛圍的調動，達到教學環境的建設。

例如在《公民基本義務》的課程講授時，就可以通過小組間的發言及討論，首先將知識層面的涵蓋內容進行闡釋與補全，同時結合記錄片與教材內容講授的形式，幫助學生建立起整體的課程框架體系來，同時引發思考，如何正確行使自己的個人權利，在個人權力的形式過程中，如何規范自己的言行舉止，以適時的自我約束，達成自身價值體系的建設。通過學生的組間討論，形成良好的學習氛圍，在良好的學習氛圍中，以互相補足的形式，引導實踐，通過實踐改善家長對于課程的理解，從而促使家校式合作的全面開展。

2.3 合理劃分小組人員

想要在道德與法治課堂中發揮出小組合作學習的優勢，教師就必須科學的對小組人員進行劃分。教師在分配小組的時切忌按自己主觀意愿任意劃分，要充分考慮到學生的綜合水平和學生的個性特點，合理規劃小組的成員，一般情況下把小組人數控制在4-7名左右，若小組人數過少，會降低整體小組的學習效率，假如小組人員太多，容易出現交流問題混亂的局面。因此，教師一定要提前對小組分配做出規劃，以便課堂秩序的維護。

例如，教師在講授《集體生活成就我》一課時，此課的教學目的是讓學生知道集體生活中承擔的責任，以此培養學生的集體意識。教師可引導學生將小組視為集體，將小組每位成員的優缺點例舉出來，學生在討論中對人無完人這句話有了更深的理解，又刷新了對同學之間的認識，也明白了集體生活中存在的差異性問題。教師此時可引導學生觀看相關的影片，以此激發學生對未來成長的思考。

2.4 構建有效評價機制

小組合作學習對推動道德與法治教學的發展起著穩固的作用，所以更要構建出一套有效的激勵體系，并且落實到道德與法治課堂中來。教師要注意在評價整個小組時，一定要把控好語言技巧，以激勵的方式對小組進行全方位評價，還有對個別學生進行鼓勵與表揚，以提高學生在小組合作中的主動性，使其積極的融入到集體學習中去。

例如，教師在講授《遵守規則》一課時，此課的教學目的是讓學生提高自律能力，在日常生活中自覺遵守規則。教師可圍繞“共享單車怎樣停放”為話題展開討論，學生們紛紛闡述自己的觀點，有的學生說亂停放不對，但是沒地方停就隨便停了。有的學生說無論有沒有人管，都應自覺的將單車停好，學生可在紙上寫明觀點和理由，最后由組長把小組討論的成果分享給全班學生聽，教師要對正確的觀點提出表揚，不只是團隊表揚，還有對個別學生進行鼓勵，以此增強學生學習的自信心。

3 結束語

綜上所述，在初中道德與法治的教學中應該加強學生的互助合作學習，通過有效的方法對學生進行引導，讓學生在情境中感受問題，并通過有效的方法指引他們解決問題，從而加強學生發現、分析以及解決問題的能力，充分發揮小組合作學習的效果，以此促進學生的不斷成長。

參考文獻：

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