基于雙減背景的初中數學高效課堂創建

孟德成

【摘要】處在初中階段的學生，由于個體之間的差異、學習能力、學習基礎等方面的不同，一些教師一味采取傳統講授法教學模式，會嚴重影響學生學習的熱情。眾所周知，絕大多數初中學生正處于人生中的叛逆時期，對學習會產生一定的乏味感和厭惡感，尤其對于具有一定難度和枯燥的初中數學學科而言。教師在初中數學課堂教學過程中如果采用高效課堂教學模式，那么在一定程度上能夠激發學生學習初中數學的興趣，喚發起學生對學習的熱情。本文重點闡述在初中數學課堂教學過程中創建高效課堂的重要性以及提出有效策略促進高效課堂創建。

【關鍵詞】雙減背景;初中數學;高效課堂

引言：雙減政策對初中數學課堂提出了新的要求，教師需要改變以往枯燥的傳統教學模式，應該結合本班學生實際情況，不斷尋找出適合本班學生的高效課堂教學模式，進而真正提高教學的質量。

一、雙減背景下初中數學高效課堂構建的意義和價值

初中數學科目在初中課程中扮演著重要的角色，是其他學科的工具性學科。但是初中數學具有一定的難度，課本概念不像其他學科一樣簡單明了，所以很多初中生在學習初中數學時挫敗了學習的信心，甚至會對課本中的公式、圖形、計算等內容產生畏懼感和抵觸心理，這會給學生的學習過程帶來一系列弊端和消極問題。在傳統教學中，學生學習效率和教師教學質量與人們的心理預期常常會有很大的差距，并且“灌輸式”教學方法并不適用于班級所有學生，不僅會讓學生個性發展受到限制，也會對于那部分不適用的學生來說數學成績會與班級名列前茅的學生拉開差距初中高效課堂的創建能夠有效解決上述問題。現如今，時代在迅速發展，教師要抓住機遇，提高自己的綜合水平和專業素養，改變傳統的教學模式，為新課程順利貫徹實施提供有利的條件，為社會培養高素質人才而努力。

二、促進雙減背景下初中數學高效課堂創建的策略

（一）培養學生主動思考問題并且相互學習的意識

初中傳統數學教學模式當中，教師一味地灌輸式教學使得學生沒有時間去主動思考問題，班級中絕大多數學生常常會處于被動狀態，學生缺乏積極思考問題的能力。如果在初中數學課堂中有效開展合作學習模式，能夠適當地引導學生獨立進行思考。教師應該在學生合作活動過程中深入到學生的探討中，增加與學生們互動和交流的機會，實時關注各個小組之間的交流進程，明確探究過程中所出現的問題，最后還要將這些問題進行總結性的解答。合作學習模式能夠讓學生之間緊張的競爭關系更多地轉向合作，課堂中營造一種積極輕松的學習氛圍，讓學生與學生之間、教師與學生之間更多的進行交流，從而在一定程度上提高學生學習的熱情和興趣。

以人教版九年級數學“圖形的旋轉”為例，教師可以課前對全班學生進行分組，之后在課堂上提出一個問題，黑板上畫出一面小紅旗，學生需要尋找方法把小紅旗繞底端旋轉180°，為了解決這一問題，小組需要進行合作探究。這個環節結束之后，每個小組派出代表起來發言，向全班分享交流自己小組的方法，全班學生代表發言完畢之后，教師需要對其進行點評。合作的過程當中，學生能夠將自己的解題思路闡述，提高了主動思考問題的能力，并且培養了相互學習的意識。數學教師在課堂上開展相關合作活動的時候，要著重合作主題及過程的設計，尤其在設計教學主題的時候，應該將教學內容放在首要地位，對于初中數學學科而言，學生思維處于十分重要的地位，其作用不言而喻。

（二）運用信息技術助力教學

初中生的各方面都具有很強的可塑性，教師要抓住信息技術帶來的契機，不斷提高初中生的創新能力，其在一定程度上對他們的發展扮演著重要的角色。教師們在設計課程的時候，要以提高學生學習效率和提高學生創新意識為目的，吸引他們的注意力，從而讓他們在知識的海洋里遨游。

以人教版九年級數學“點和圓、直線和圓的位置關系”為例，這一章節學習過程中，教師可以運用多媒體設備給學生生動形象地展示點和圓、直線和圓的位置關系，這一工具可以加深學生的印象，便于學生理解，并且多媒體可以給學生更加直觀展示動態圖，吸引學生興趣。教師要讓課堂保持活力，并且以幽默風趣的方式講解數學內容，拓寬學生視野，讓學生在這一過程中重新樹立自信心，激發學習的興趣。

（三）立足生活，提高學生的學習興趣

隨著時代的發展，如今數學應用方面越來越廣泛，新課程背景改革下也強調數學的教學過程應該更加趨向于貼近生活，這樣學生才會感覺到數學在生活中的優勢和作用所在。

以人教版初三數學“實際問題與一元二次方程”為例，教師在講解這一部分相關內容時，數學教師可以將相關故事帶入課堂，課前可讓學生提前去了解生活中與一元二次方程有關的的案例，在開啟這堂課時鼓勵班級學生敘述相關內容，教師根據學生所講思維案例提問題，從而調動課堂氣氛，使之激發學習的興趣。相關環節結束之后，教師開始講解理論知識。課后教師可安排學生小組合作，共同擬出五個在生活中與一元二次方程有關息息相關的實際問題并加以解決。

三、結束語

高效課堂的構建，不僅可以有效活躍課堂內的氣氛，而且讓學生更好吸收知識。教師想達到在教學過程中提高學生學習中自主性和積極性的效果，需要構建高效課堂，并不斷反思和總結，使學生趨向于全面發展，自己的教學水品不斷提升。

參考文獻

[1]陶望.基于核心素養的初中數學高效課堂的構建研究[J].讀與寫，2021（12）：183.

[2]岑延滬、以學為主背景下初中數學高效課堂構建[J].新課程，2021（11）：12.