淺析小學高段音樂課堂教學策略

葉慶玲

【摘要】“雙減”之后怎樣提升小學音樂課堂教學質量，怎樣以音樂學科素養為出發點，增強學生音樂審美體驗需要教師反復思考和研究。在小學高段音樂課堂中教學設計對教學效果的達成具有非常重要的影響作用，能夠體現教師的專業成長與個人素質等，為了有效達成小學高年級音樂階段的教育目標，教師應當充分加強對教學目標、教學組織形式與教學方法等內容的充分研究，采用精準教學理念對小學高段音樂課堂教學具有重要的指導作用。

【關鍵詞】“雙減”;小學高段;音樂教學

“雙減”背景下的小學高段音樂課堂教學過程中應當指導學生進行正確地呼吸與發聲，對學生進行有效地音樂鑒賞能力培養，加強音樂課堂的創造性教學以及精化音樂課堂語言、優化課后作業設計，下文從這五個方面進行了相應分析。

一、指導學生進行正確地發聲與呼吸

小學音樂教學過程中的重要內容之一是演唱，要充分指導學生進行正確地發聲，這是音樂教學活動中的基礎環節，小學高段學生在教學活動中容易出現發聲不正確的現象，為此教師應當基于精準教學理念對學生制定個性化的教學方法。首先根據學生的不同特征指導學生進行正確地發音，對氣息進行有效掌握與運用是歌曲練習的關鍵點之一。從某種角度上來說歌曲藝術就是一種呼吸的藝術，這對于歌唱的音準、音質與歌曲藝術表現具有直接的影響作用，在不正常的呼吸狀態下學生的聲帶會受到不同程度的影響。在教學活動中教師應當指導學生處于正確的站立姿勢，像一名軍人一樣端莊地站立，精神飽滿，雙肩自然下垂，呼吸練習時，通過慢吸、控制、慢呼三個步驟，在這種訓練過程中能夠實現小腹收緊與狀態舒展[2]。同時在訓練過程中要求學生能夠進行準確地咬字與吐字，要發音準確，不能出現口齒不清的現象。

二、對學生進行有效地音樂鑒賞能力培養

根據小學高段學生的心理特點，教師應當從學生個體角度出發，有效促進學生充分感受音樂中的魅力與情緒。注重學生在音樂學習過程中得到情感體驗，促進學生在一種寧靜的狀態之下充分感受音樂作品中所蘊含的魅力，從美感與韻律的角度對其進行充分有效地欣賞。同時帶領學生有效挖掘美育素材，教師是小學音樂課堂中的引領者，在進行授課的同時，應當從學生日常接觸到的生活中充分提煉與審美情操有關的知識內容并將其運用到對學生音樂鑒賞能力的培養活動之中，并對學生進行重點強調，最終實現學生在不斷的學習與接觸音樂的過程中加深印象，為學生營造一種有效地音樂欣賞氛圍[3]。

在進行音樂鑒賞教學活動中，教師應當充分利用學校中的資源，利用典型的音樂作品加強學生對音樂美感的理解與體會，同時積極為學生審美的培養創造良好的教學環境。如欣賞《杜鵑圓舞曲》，聆聽后通過活動探索杜鵑鳥的叫聲適合用低音木琴還是鋼片琴表現，怎樣能夠精準表現作品形象，加強學生之間的團隊合作精神與審美能力，促進學生音樂學習效率與鑒賞能力的有效提升。

三、加強音樂課堂的創造性教學

教師在教學活動中應當努力開發音樂課堂，對其進行創造性教學，挖掘教材中的樂趣，提升教材中的時代氣息，利用音樂課堂的形式不僅促進學生充分地學習唱歌，同時還能利用音樂課堂的形式積極開拓學生的思維方式，有效促進學生思考能力與創新能力的有效提升。為了達到這一目標，教師應當積極努力開發教材中的優秀元素，對其進行有效設計，最終實現帶領學生充分體驗音樂課堂中的樂趣。同時在教學活動開展的過程中，采用創新發展的形式，利用分組探究教學的方式培養學生的團隊合作精神。例如教師在即興歌舞、節奏改編與旋律創作等環節中根據學生的不同特點對其進行分小組討論的形式，促進學生最終學習效果的達成，并且在學生完成任務之后對不同的小組進行評價，在這一過程中充分培養學生對音樂學習與創作的興趣。例如在欣賞《山童》教學過程中，教師可以利用分組的形式，指導學生分別進行山風、小草、羊跳、小鳥、泉水等聲音的模仿，選擇節奏型運用打擊樂器表現音樂形象，并在討論實踐的基礎上進行“山林的歌聲”的節奏編創與歌唱活動。

四、精化音樂課堂語言

在教學過程中教師使用精準化的語言提升小學音樂課堂效率，為學生的學習創設良好的開頭，使得學生在音樂課堂中能夠充滿學習興趣。例如在欣賞《紅旗頌》這一教學活動中，教師可以在播放音樂的同時使用有效的語言：“1949年10月1日，第一面五星紅旗在天安門廣場冉冉升起，……小號吹出莊嚴的國歌音調，圓號反復顯得格外莊嚴凝重……”利用課文中的圖畫對同學們進行深情地講解，學生被老師生動的語言所吸引。同時教師對語調、語速等進行有效地控制，以準確生動與清晰悅耳的形象展示在學生面前，提升音樂課程的魅力。

為了良好教學效果的達成，還要求教師加強與學生之間情感的聯系，以一種幽默機智的語言特點與同學們進行交流，對學生進行充分有效地引導，在良好氛圍之下往往能夠獲得最佳的教學效果。音樂課堂語言是與學生直接進行溝通的重要手段，通過對其的有效運用能夠提升音樂課堂教學質量。

五、精優化課后作業設計

課后練習和創編作業是小學高段音樂教學活動的組成部分之一，通過課后作業的形式能夠有效加強課堂效果并進行有效鞏固，這對于小學高段的學生而言是非常重要的學習形式之一，根據教學內容的不同設計體驗型作業，練習型作業，創編型作業等多種形式。體驗型作業指的是學生注重學生從音樂作品中得到的體驗，將其中蘊含的情緒充分涵蓋到課后作業之中。練習型作業指的是學生在音樂學習過程之后進行一些必要的練習，在練習中能夠體會到音樂作品的內涵，提高技能技巧。活動型作業指的是給學生以活動的機會，促使其以班級演出與公益活動等形式參與到音樂作品的相關創作因素之中，從而加強自身的理解與體會。創編型作業指的是學生能夠將音樂作品結合詩歌、美術等進行一定聯系編創歌詞、圖形譜，促進學生的積極思考，從而有效實現思維的開拓發展，鼓勵學生進行旋律的創作等，并以音樂符號的形式進行記錄。

在小學高段音樂課堂教學活動中應充分加強對學生進行有效地個性化培養，精煉的語言，精準的方法，充分實現對學生音樂審美與音樂素養的提升，從而最終實現學生綜合素質的全面發展，通過這些教學方式的運用能夠取得更加理想的教學效果。

參考文獻：

[1]武梅. 新課程理念下的小學音樂教學設計[J]. 中國教師， 2017

[2]王衛華.小學音樂課堂教學策略探究 小學教學研究， 2018

[3]張道平.基于核心素養背景下的小學音樂課堂教學策略， 基礎教育論壇2020