小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)中寫話訓(xùn)練模式的優(yōu)化探究

肖漢武

【摘要】隨著新課改的不斷完善，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫話培養(yǎng)。其中，寫話是低年級(jí)小學(xué)生語言文字進(jìn)行溝通和表達(dá)的主要方式，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中認(rèn)識(shí)世界和自我，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，小學(xué)二年級(jí)寫話目標(biāo)是：對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，能夠把看到的事物、想到的東西寫下來。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的黃金階段，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的寫話培養(yǎng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話熱情，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】語文二年級(jí);寫話訓(xùn)練;模式優(yōu)化

引言

在小學(xué)二年級(jí)寫話訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理和實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，在實(shí)踐中解決問題。運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生寫話興趣，通過不斷的積累和閱讀強(qiáng)化學(xué)生寫話訓(xùn)練，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正做到將心里想的全都寫下來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情，要讓每個(gè)學(xué)生在寫話中體會(huì)到樂趣，從而能夠更好的完成寫話，不斷提高學(xué)生個(gè)人寫作能力。

一、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)中寫話訓(xùn)練現(xiàn)狀

多樣形式的寫話都是按照教師的要求，進(jìn)行單一枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行開展的。同時(shí)，并沒有以做到從學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，忽略學(xué)生不同情感思維、認(rèn)知程度和對(duì)語言文字的掌握能力。教師在實(shí)際教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式寫話訓(xùn)練，同時(shí)，教師往往急于求成，讓學(xué)生通過有所了解直接進(jìn)行寫作，這就使學(xué)生及時(shí)學(xué)到東西也不會(huì)合理運(yùn)用，這就限制了學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生寫話作品批改時(shí)，部分教師都是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生作品的質(zhì)量，所有學(xué)生都按照一個(gè)方式進(jìn)行改正，不利于激發(fā)學(xué)生想象力，教師也不會(huì)體會(huì)出學(xué)生想要表達(dá)的感情和意思，做不到充分綜合性的考慮，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生作品的發(fā)光點(diǎn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中寫話訓(xùn)練模式的優(yōu)化策略

（一）在閱讀中進(jìn)行模仿

在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的積極作用，和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫話教學(xué)，通過分析文章的中心思想以及表達(dá)情感，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的修辭手法，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的分析探究文章，從而能夠在今后自己的寫話之中大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，還要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的興趣和熱情，能夠更好地幫助學(xué)生掌握寫話綜合技能，從而提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以通過讓學(xué)生欣賞《彩色的夢(mèng)》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文欣賞，教師通過為學(xué)生講解讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)課文，隨后在共同閱讀下感受文章的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中要表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)文中的修辭手法，從而能夠進(jìn)行積累，進(jìn)一步將其運(yùn)用到今后的寫作之中。要讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)作家的感覺，讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽鞯镊攘?，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮潛能。感受語言帶來的優(yōu)美和魅力，能夠增加學(xué)生文化水平知識(shí)，在身臨其境中增強(qiáng)自身審美能力。

（二）融入實(shí)際生活，結(jié)合實(shí)際案例

在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，可以逐漸將生活化元素融入到寫話之中。學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)歷能夠使其印象深刻，教師就可以結(jié)合這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，教師可以結(jié)合相同模式的文章或作品供學(xué)生進(jìn)行參考，鼓勵(lì)學(xué)生說出相同的自身經(jīng)歷，教師在這個(gè)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的用詞加以改正，在更正后讓學(xué)生進(jìn)行自己寫話的完善，從而就能夠完成自己的寫作，這就能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如，教師為學(xué)生擬定標(biāo)題：“最喜歡的小動(dòng)物”，通過教師明確主題，學(xué)生就會(huì)在腦海中想出多個(gè)動(dòng)物，隨之學(xué)生就會(huì)參與到寫作之中，那么教師就可以在學(xué)生簡(jiǎn)單寫作中適當(dāng)添加一些豐富內(nèi)容，使學(xué)生的文章能夠更加絢爛，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，幫助學(xué)生在課堂中回憶小動(dòng)物的特征，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，使學(xué)生能夠注意力更加集中，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的完成寫作，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)多樣化形式的寫話指導(dǎo)訓(xùn)練

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)還是以認(rèn)識(shí)字詞為主，但是，與一年級(jí)簡(jiǎn)單的識(shí)字不同，此時(shí)要有目標(biāo)的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生組詞訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)詞書寫一句話，要求把話說完整通順。再引導(dǎo)學(xué)生把話說具體。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照樣仿造。這里說的“照樣仿造”有兩種形式，一是照樣仿句，二是模仿好句。通過這種模式能夠?qū)⒑迷~好句變成自己的句子，從而能夠應(yīng)用到寫作之中，不斷提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)學(xué)生寫話訓(xùn)練中，可以通過學(xué)習(xí)《樹之歌》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫其中的句子，通過學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)點(diǎn)字詞，能夠進(jìn)行描寫自己眼中看到的樹木，并且能夠結(jié)合文章中的描寫進(jìn)行轉(zhuǎn)化成自己的語句。在寫作中加上自己的情感，提高學(xué)生寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，使學(xué)生能夠在寫作中激發(fā)想象力，做到大膽創(chuàng)新寫作，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的積累，讓學(xué)生通過不斷積累的過程提高自身文化修養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多開展閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，在課堂中要多獨(dú)立思考活動(dòng)腦筋。教師還應(yīng)該組織學(xué)生參加一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生寫話水平，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，在積累中更好的額完成寫話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，使學(xué)生能夠做到“心之所想，筆之所寫”，讓每個(gè)學(xué)生都愛好寫話，這就可以提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話水平。

參考文獻(xiàn)

[1]危潤(rùn)蘭.選準(zhǔn)教學(xué)突破口落實(shí)寫話訓(xùn)練——以統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元為例[J].試題與研究，2020（16）：86-87.

[2]顧佳琴. 小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2021.DOI：10.27312/d.cnki.gshsu.2021.001411.