跨學科教學在初中地理課堂中的滲透與落實路徑研究

鮑凱利

【摘要】跨學科教學是建立在多元化理論基礎上形成的新的教學模式，能夠有效融合各個學科，有助于培養學生的綜合能力，具體實施中，教師要整合多元化課程資源，充分發揮該教學模式的價值。

【關鍵詞】跨學科教學;初中地理;滲透;路徑

引言

地理學所涉及的范圍十分廣泛，與多學科存在密切的聯系，可以有效培養學生學科間的綜合能力。基于此，重點剖析了跨學教學在初中地理課堂中的滲透策略。

一、把握學情，創設情境

實際教學中，教師要積極構建良好的教學情境，以促進各學科融合的有效實施，讓學生以最好的學習狀態進行學習[1]。教師可以通過多種途徑創設教學情境，根據教學內容以及教學主題提出促進學生全面發展的課程目標。教師在教學中可以引入一些故事性較強的背景，引起學生注意力，充分調動學生研究新知的興趣，進而推動教學的順利開展。教師還可以設計一些啟發性問題，促使學生積極參與探究，讓學生通過多角度分析問題，構建良好的學習氛圍，培養學生綜合學習能力。

以《農業的分布》教學為例，引入情境：每年10月左右，大量的橙子會紛紛上市，并播放相關圖片（農夫山泉17.5℃橙），詢問學生為什么這種橙子與自己稱量買的橙子價格貴？兩者之間的區別在哪里？激發學生思考，教師加強引導，學生通過水源、土壤以及氣候等多方面進行分析，小組之間可以開展討論，共同總結出農夫山泉17.5℃橙價格貴、甜度高等自然因素，多數學生考慮到了社會經濟以及交通等因素，還分析了因地制宜等因素，通過跨學科教學，有效培養學生的綜合思維以及人地協調觀，初步形成對地理環境的了解與思考。

二、結合實際活動，深化多學科滲透

為了有效實現多學科融合，教師可以根據學生的特點設計探究性活動，提升學生知識綜合運用的能力[2]。要想更好的發展學生的地理學科能力，教師要引入新型教學模式，充分挖掘教材內容，根據學生特點設計課堂自主探究活動。這樣的教學教學模式可以為課堂注入活力，能夠有效提升學生課堂活動參與度，進行綜合問題解答時，需要用到學生的多種學科知識，跨學科教學滲透就能夠體現出來。

以《地圖》教學為例，其中比例尺與實際距離的計算需要運用學生的數學思維。教師可以出示相關問題：比例尺為1：30000000的政區圖上，通過線段式測量北京到邯鄲的距離為5厘米，兩地之間的實際距離是多少？學生經過計算后得出答案：1500千米。接著教師出示以下問題：假設兩地之間的實際距離為50千米，1：20000000的地圖上，兩地之間的實際距離是多少？經過學生一番計算后得出答案：2.5厘米，在此過程中就會涉及到數學的計算知識。同時需要注意的是，在比例尺比較過程中，必須要在圖幅相同的條件下進行比較，分母與比例尺成反比，分母越小比例尺越大就表明地理內容越詳細。

三、促進學生交流，發展學生的多種學科能力

隨著地理知識教學的不斷推進，教師可以有意識的培養學生多種學科能力，不斷增加學生知識儲備量。要想讓學生在課堂中更好的學習，教師可以引導學生開展交流討論，鼓勵學生以小組的形式共同學習。教學設計中教師可以融入多種元素，以此實現多學科的有效滲透，引導學生深入思考相關問題。這樣不僅可以幫助學生掌握更多的知識，教學質量也會大幅提升。

以《黃土高原地區》教學為例，這節內容需要學生分析并掌握黃土高原水土流失的原因，如果僅局限于地理教材，學生難以理解和掌握。教師可引入歷史相關知識，以歷史戰爭以及人口增長因素為切入點，引導學生進一步分析，讓學生明白可持續發展與地區的發展和環境承載能力具有緊密聯系。黃土高原文化中，對于“安塞腰鼓”這一內容，學生很難從地理的角度理解，為什么“安塞腰鼓”具有氣勢恢宏這一特點，并且規模龐大。如果結合歷史知識，學生就能夠很快理解。同時教師也可以融入音樂、節日以及繪畫等元素，讓學生更加直觀的了解地理知識，以此培養學生的創新思維，樹立可持續發展、人地和諧的理念。

四、尋找恰當主題，實現內容整合

跨學科教學的主要內容是結合不同學科的內容明確主題，融入生活因素，使得教學方式以及內容與學生的日常生活聯系更加緊密，增強學生學習體驗，進而培養學生正確的情感和價值。教師在設定主題時，要充分結合學生的特點，制定合理的主題，提升學科融合的程度，只有以學生為本，真正從學生的視角考慮，才能在跨學科教學中取得良好成效。

以《地形地勢的主要特點》教學為例，在這一教學中，學生首先要掌握基本理論知識以及地形地勢的特點，而后引導學生開展相應的學習活動。教師可以以地形地勢為主線，學生可以通過多種方式介紹我國地形和地勢的特點，有的學生通過簡筆畫的基本知識和技能，直觀的將地理現象呈現出來，還有一部分學生根據教材內容編寫導游詞，向學生介紹美麗的中國。學生還可以通過其他方式呈現，以此充分發展學生的個性思維，讓課堂活動變得更加生動有趣。這樣一來，地理教學可以有效滲透美術以及語文等相關知識，有利于提升課堂教學綜合實效。

五、結語

初中地理與數學、語文、歷史等學科的有效滲透，對于學生的發展具有重要作用，具體實施過程中，可以有效培養學生舉一反三的能力，形成知識遷移，有利于構建高效的地理教學課堂。

參考文獻

[1]唐蕾，閆白洋.基于問題式教學的地理、生命科學跨學科教學設計與實施——以“一方水土孕一方好茶”為例[J].地理教學，2021（19）：36-39.

[2]王月娟.以“陸地的五種地形類型”為例談初中地理跨學科融合的教學設計[J].求學，2021（19）：51-52.