淺析核心素養視域下高中政治教學方法

阿力木·巴圖爾

【摘要】核心素養已成為當代教學中的重要發展理念，這一思想的提出，受到了廣大教師的認同，應靈活開展生活化教學、互動式教學、實踐調查等，促使學生在多樣化的學習中，深化理論知識，并促進核心素養的落實。基于此，本文對核心素養下構建政治高效課堂的意義以及核心素養視域下高中政治教學方法進行了分析。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;教改研究

1 核心素養下構建政治高效課堂的意義

高中政治核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個維度的內容。高中政治核心素養體現出了政治學科的獨立性，這也是政治學科終極價值的體現。在政治教學中，培養學生的思想政治素養，是提升學生政治理想信念的要求，也是有效政治教學的基礎和前提。因為高中生正處于身心發育的重要階段，在高中階段培養學生的政治素養，使他們養成政治認同、科學精神、法治意識、公共參與意識，可以提高學生的社會免疫力，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會事物有一個正確的判斷，推動他們全面發展。學生也只有提高政治核心素養，將政治知識、政治技能融會貫通，才能成為滿足社會發展需求的有用人才。

但是，核心素養的培養需要一個過程。課堂是傳播知識的主要陣地，也是核心素養教學的大本營。高效課堂又稱高效型課堂或高效性課堂。高效課堂的重要特征，就是它能用最小的投入獲得最大的教學效益，能讓學生在最短的時間內實現能力、情感、態度和價值觀的變化。高效課堂不僅目標明確，而且具有主動性、生動性和生成性。高效課堂的主動性指它能借助主動學習的方式，激發學生潛能，讓學生樂在其中;高效課堂的生動性和生成性主要指課堂教學方式和策略非常生動，課堂教學能帶來效益，讓學生提升素養，生成能力。構建高中政治高效課堂，與核心素養教學之間存在著密切的關系。在政治課堂教學中，只有基于有效教學，切實完成教學任務，才能將核心素養教學目標落到實處。所以，在核心素養下，高中政治教師應積極構建高效課堂，以此為基礎實現核心素養教學目標。

2 核心素養視域下高中政治教學方法

2.1 整合政治教學資源，提升學生綜合學習能力

高中政治的綜合性極強，匯集了多種學科知識。政治既能提升學生的道德素養，同時又與哲學、經濟學、法學、文化領域等各個方向有著密切的關聯。因此，教師必須有意識地整合各個層面的知識，從不同的角度找到知識連接的線索，引導學生思考和解決問題，提升其綜合學習能力。由于高中政治可以解決生活實踐中的問題，因此通過不同的角度思考解決問題的辦法，成為高中生重要的能力之一。研究高中政治學科與文化經濟之間的聯系，教師發現多學科之間是相互影響相互促進的。為促進政治教學，提升公民政治素養，教師應從政治教學方法的優化角度入手，分析現實社會中的各類問題。

比如，近年來，政治學科的教育資源日益豐富，這是由于信息化的快速發展，使得政治教學資源的互換和共享更加快捷。教師為了提升學生的綜合學習能力，要幫助其學會利用這些重要的學習資源。

2.2 培養學生的參與意識和法治意識

作為社會中的一份子，學生也應該多關心社會中的熱點事件，并積極進行了解和參與其中，正確地處理好和他人之間的關系。在教育改革的推動下，要突出學生的主體地位，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與其中。教師在教學中，可以利用小組的學習形式使學生很快進入到課堂學習中，提高學生的合作意識。教師使學生進入角色的扮演中，引起學生對時事政治的思考和提高責任感，在扮演的同時，也是靈活運用知識的過程，有利于逐漸提高學生的學習能力。

學生在對政治知識內容進行學習的過程中，關于法治的知識是一個重要的知識點，而且提高學生的法治意識也是非常重要的，所以，教師在教學過程中應該加強對學生法治意識的培養。比如，在對“政府的權利需要監督”的內容進行學習時，教師應該運用典型案例進行教學，引起學生對其中現象的思考，先引導學生對案例中的現象及問題進行回答，然后教師補充案例中關于其他知識點的問題，幫助學生樹立法治意識，告訴學生遵紀守法是每一個公民應盡的義務。

2.3 互動教學，促進核心素養落實

以往，高中政治教師在開展課堂教學時，常常將自己作為課堂的主體，對學生進行知識灌輸。在這種教學模式下，學生只能跟隨教師的節奏，被動接受知識灌輸。長此以往，不僅制約了課堂教學效果，也阻礙了政治核心素養的落實。因此，為了促進政治核心素養在課堂上的落實，政治教師必須要從傳統的教學模式下解放出來，尊重學生的課堂主體地位，科學設計互動內容，引導學生以課堂主人的身份，積極主動參與到問題的思考、交流和討論中，最終在互動的過程中，深化重難點，并促進思維和能力的發展，最終實現學生的全面發展。例如，在“公有制為主體多種所有制經濟共同發展”的教學中，由于本單元主要對“公有制經濟的主體地位和體現，非公有制經濟形式特點、地位和作用”進行了介紹。為了促進政治核心素養的落實，教師要尊重學生的課堂主體地位，圍繞本單元的內容，給學生設計了互動討論的問題：“請大家思考一下，為什么我國的經濟制度要以公有制作為主體？在當前抗擊疫情的過程中，公有制經濟的作用又體現在哪里？”接著，教師在課堂上給學生留下了足夠的時間和空間，引導學生結合教材內容以及抗疫中的案例展開分析，在交流中完成公有制經濟相關內容的學習;之后，為了進一步深化這一知識點，又結合西方國家在“新冠”疫情面前不堪一擊的現狀，從政治制度、經濟制度等方面展開討論。在這一過程中，教師還應充分發揮自身的引導價值，并鼓勵學生大膽發表自己的看法。長此以往，通過互動教學法的實施，不僅活躍了政治課堂氛圍，提升了學生的課堂參與程度，也促使其在探究的過程中，促進了政治核心素養的落實。

3 結束語

綜上所述，課堂教學的模式和效率，是事關政治核心素養教學目標實現的關鍵。構建高效課堂，是促使核心素養落地的重要舉措。所以，在高中政治教學中，教師要通過創新教學方式、豐富教學內容等構建高效課堂，以提高課堂教學效率，培養學生的核心素養和綜合能力。

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