高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育路徑探析

施凱

【摘要】在新課程教學標準，實施以來，教師在進行知識的有效的分析的時候，才可以降低學生對于抽象概念的理解難度，從中讓學生的學習質(zhì)量，能夠得到一定的提高，這樣學生在適應課堂中的學習氛圍的時候，就能夠多促進學生的學習能力的全面的發(fā)展，教師在可以針對學生的良好的學習習慣，進行有效的培養(yǎng)，讓學生對于不同的題目，都可以進行完整的解答與思考，因此，本文就高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育路徑探析，進行討論，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);多種教學方式;學生全面發(fā)展;教師加強理解

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的教學過程中，我國的教育目標是在逐漸的發(fā)生著變革和完善，能通過強調(diào)素質(zhì)教育里面的運用，對于學生的學習主觀性在重視的過程中也可以將不同的教學體系進行一個良好的創(chuàng)新，因為我國對于人才的需求是在不斷的增加的，而且需要的是大量的高素質(zhì)人才，所以在綜合性教學目標的培養(yǎng)下，學生的個性化學習能力才可以得到有凸顯的機會，教師再針對學生的學科核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)的前提下都需要用發(fā)展的觀念去了解學生的學習態(tài)度重視，對于學生思想政治教育理念的培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展，讓學生對于知識內(nèi)容的學習和理解，能夠從自己的學習態(tài)度中進行發(fā)展教師在培養(yǎng)學科的核心路徑的前提下，才能夠引導學生對于知識內(nèi)容進行一個全面的分析。

一、采取多種教學方式

在采取多種教學方式的過程中，促進學生的全面發(fā)展是比較良好的教學途徑，在運用與時俱進的眼光去看待思想政治教育學科體系設(shè)置的過程中，才能夠有效的增強學生的法制學習觀念，所以教師在展開教學過程的分析和大腦的前提下，都可以拓寬學生的學習路徑，因為不同的教學目標在落實和運用的過程中，都需要以學生的實際學習感受為主要的教學狀態(tài)，所以教師在對于學生的學習了解變得更加的全面的情況下，才能夠引導學生對于數(shù)字教學里面有一個良好的掌握，探究學生的學習狀態(tài)在自我的學習發(fā)展中的變化，引導學生樹立一個良好的學習觀念。

例如，在教授學生學習“價格變動的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在從一個新的物品，從出現(xiàn)在市場中，接著被人們所認知和接受，然后到最終的促銷，這個過程，就會不斷的經(jīng)受市場對于資源的配置與調(diào)節(jié)的作用，從中有效的發(fā)展學生的學習思維的觀念，在引導學生從自己的學習問題中，進行思考和提問的時候，學生在從多種教學方式的探究中，才會找到不同的教學思考的節(jié)奏，在讓學生了解到價格變動的影響因素的時候，學生從自己的學習感官中，才會不同的加深知識的理解，提高學生的學習思維的邏輯性，通過多種教學方式的運用，讓學生對于自己的思維邏輯，能夠有不同程度的把握。

二、明確課程目標，促進學生全面發(fā)展

教師在明確課堂中的教學目標的前提下，才可以讓學生對于自己的學習能力有一個更加深刻的了解，這樣學生在參與綜合性的教學活動的過程中，都可以發(fā)揮自己的主觀學科的思維，教師再根據(jù)學生的指向?qū)W科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進行教學目標的制定的前提下都可以在科學技術(shù)快速發(fā)展對于教學環(huán)境的影響中，不斷的去拓展學生的學習思維的范圍，讓學生對于道德與法治學科的知識內(nèi)容有一個更為全面的掌握。

例如，在教授學生學習“消費及其類型”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在講解自己日常生活的類型的時候，就可以多去探究不同的教學環(huán)節(jié)，有效的思考與分析學生在課堂中的學習過程，在讓學生具備一個良好的發(fā)展學習的空間的前提下，才會在不同的教學角度中，去探究學生的學習節(jié)奏，這樣學生在課堂中的教學目標，才會變得比較的明確，在促進學生進行全面發(fā)展與學習的時候，教師才需要將不同的學習資源，都進行整合和運用，這樣學生才會在教師的引導下，進行學習資源的有效的整合，提高學生的解題意識。

三、教師加強對核心素養(yǎng)的理解

教師在加強學生對于核心素養(yǎng)教學理解的前提下，才可以對于學生的核心學習概念進行一個有效的培養(yǎng)，在通過轉(zhuǎn)變學生的抽象學習思維，讓學生對于自己的思想政治教育的水平有一個不斷提升過程的前提下，學生對于人才的需求才能夠進行一個良好的增加，教師在關(guān)注學生課堂學習轉(zhuǎn)變的前提下，就能夠讓學生對于自己的道德與法治的學科核心素養(yǎng)有一個不同程度的探究，培養(yǎng)學生的綜合性的學習思維能力。

例如，在教授學生學習“樹立正確的消費觀”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在樹立正確的消費觀念的時候，才會從自己的消費行為中，得出不同的學習思考的結(jié)論，教師通過加強學生對于核心素養(yǎng)的理解，才會多讓學生進行知識的認知與探究，這樣學生在參與課堂中的實踐學習活動時候，教師才會針對學生的學科核心素養(yǎng)，進行有效的培養(yǎng)，并且滲透學科知識的講解。

總而言之，在現(xiàn)階段的教學環(huán)境中，教師在運用不同的教學理念，去發(fā)展學生呢，學習思維的前提下，都需要發(fā)展學生的，綜合探究的想象學習能力，讓學生對于自己的主體學習地位可以進行一個有效的特殊，這樣學生在課堂的學習環(huán)節(jié)中，才會對于知識內(nèi)容進行不斷的掌握，教師在注重對于學生學科核心素養(yǎng)培育的前提下，才可以將不同的教學理念都進行有效的探究和運用，創(chuàng)新課堂中的教學體系讓學生對于政治學科的知識內(nèi)容有一個更為全面的了解。

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