基于智慧課堂的初中音樂欣賞課堂教學(xué)模式初探

郭斯雅

摘要：在教育部大力推進(jìn)音樂素質(zhì)測評的背景下，音樂欣賞課堂面臨著更高的要求，亟待教師對教學(xué)手段進(jìn)行研究和探索。基于此，筆者提出并驗(yàn)證了“智慧課堂互動教學(xué)模式”，融合三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想、感知、理解、分析等要素，適用于課前預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)與檢測、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，將有效促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，顯著提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中音樂；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0006

隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，單一的教學(xué)活動和教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，教師應(yīng)思考并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向智慧課堂的轉(zhuǎn)變。“智慧”一詞最早出現(xiàn)于《墨子·尚賢中》，定義為一種較高級的綜合能力，包括了聯(lián)想、感知、理解、分析、辨別、決定、情感等要素。音樂欣賞課是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展中學(xué)生音樂素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的重要渠道。筆者認(rèn)為，音樂欣賞課堂的設(shè)計(jì)需圍繞“智慧”各要素展開，采用“智慧課堂互動教學(xué)模式”，有效提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生音樂素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)測評的順利開展。

一、智慧課堂互動教學(xué)模式

1.概述

智慧課堂互動教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)物，是基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新型信息技術(shù)而構(gòu)建出來的教學(xué)模式。這一模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而后教師展開助學(xué)型教學(xué)活動，從而有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的研究型教學(xué)活動。智慧課堂互動教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建區(qū)域研究型教育信息環(huán)境，提倡將過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)有效融合，要求學(xué)生在互動與自主學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)與能力。

2.實(shí)踐意義

傳統(tǒng)音樂欣賞模式是老師講、學(xué)生聽，“滿堂灌”的課堂難以調(diào)動學(xué)生熱情和專注度；且音樂是一種瞬時的藝術(shù)，學(xué)生會因記不住音樂而無法回答之前的問題。同時，對于解析性題目，由于學(xué)生缺乏音樂語言的積累，出現(xiàn)不敢說或說不出的情況。諸多傳統(tǒng)課堂的弊端都大大降低了學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。因此，智慧課堂互動教學(xué)模式具有兩方面的實(shí)踐意義。

對教師而言，智慧課堂能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生分析作品，現(xiàn)代信息技術(shù)也為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論歸納情境提供了保障，提升音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。同時，智慧課堂的數(shù)據(jù)功能還可協(xié)助教師分析學(xué)情，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。

對學(xué)生而言，學(xué)生可借助信息技術(shù)、新媒體技術(shù)等進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，獲取豐富的音樂信息，拓展音樂文化視野。同時，在智慧課堂中，學(xué)生能夠在良好的互動氛圍中自主思考、互動研究，培養(yǎng)個人自主欣賞的習(xí)慣和能力，為音樂素質(zhì)測評奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、智慧課堂互動教學(xué)模式實(shí)踐措施

教學(xué)方法是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教育信息化環(huán)境和音樂測評背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)手段構(gòu)建自主學(xué)習(xí)核心環(huán)節(jié)。

1.用于課前預(yù)習(xí)

音樂是聲音的藝術(shù)，而聲音只有靠耳朵才能感受，音樂也只有靠聽覺進(jìn)而通過思維才能得到理解。學(xué)生對音樂的理解能力大相徑庭，需要聆聽的次數(shù)也不一樣。然而，在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，在短短的40分鐘課堂中，音頻、視頻播放的次數(shù)極其有限，學(xué)生無法對作品產(chǎn)生深刻印象和透徹理解。同時，純靠“講”的傳統(tǒng)課堂，使得音樂文化背景的介紹既費(fèi)時又枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，更難以達(dá)到音樂素質(zhì)測評的要求。

因此，智慧課堂對于課前預(yù)習(xí)而言，一方面有利于教師積極借助互動電子技術(shù)，通過錄制微課、提供資料等方式鼓勵學(xué)生利用電子設(shè)備完成課前熱身，且能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)測，及時了解并調(diào)整課堂策略；另一方面，智慧課堂的自主學(xué)習(xí)平臺能夠滿足學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的需求，為加深學(xué)生對音樂的感官印象提供了技術(shù)支撐，更有利于學(xué)生的自我素質(zhì)提升。

例1：課例《廣東音樂》的預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）請同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，完成以下表格。

（2）請同學(xué)們聆聽《平湖秋月》片段，回答以下問題。

（3）請同學(xué)們觀看微課視頻《廣東音樂概況介紹》，回答以下問題。

2.用于課堂自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)欣賞課堂中，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，“展示主題-分析曲式-逐段欣賞-理解含義”的教學(xué)程序難以調(diào)動學(xué)生的音樂熱情與學(xué)習(xí)能動性，或因音響設(shè)備不完善，或因?qū)W生內(nèi)心浮躁，欣賞課堂的氣氛要么人聲鼎沸，要么死氣沉沉，學(xué)生在欣賞過程中難專注。

智慧課堂則通過電子設(shè)備技術(shù)，讓學(xué)生戴上耳機(jī)安靜地聆聽音樂，欣賞的過程中互不影響，確保學(xué)生的自主聆聽、自主思考、自主分析，并通過反復(fù)聆聽來強(qiáng)化學(xué)生對作品的熟悉程度，為互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)作“引導(dǎo)者”，帶動學(xué)生從節(jié)奏、音色、速度等多方面感受作品，促使其在思考中獲得感悟，從而提升自身的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，真正有效地實(shí)現(xiàn)智慧課堂音樂欣賞教學(xué)模式。

對于剛剛步入初一的學(xué)生，則應(yīng)為音樂素質(zhì)提升和未來測評打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在欣賞課堂中，要求其在聆聽時，從音樂要素、情感與情緒、體裁與形式、風(fēng)格與流派等方面做出簡單評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握音樂術(shù)語的搭配，實(shí)現(xiàn)音樂語言積累。

例2：請同學(xué)們欣賞《光明行》，圍繞以下音樂要素對作品進(jìn)行分析。

而當(dāng)學(xué)生的音樂語言積累到一定程度時，應(yīng)要求學(xué)生對作品進(jìn)行分析、對比，分析作者如何運(yùn)用音樂的要素去刻畫音樂形象、表達(dá)音樂的情感，同時關(guān)注作曲家、演奏家、欣賞者三者在情感上的交流和共鳴，逐步從欣賞層面提升到鑒賞層面，實(shí)現(xiàn)音樂評論的積累。

在這一過程中，教師可以針對學(xué)生個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作討論的機(jī)會，為不同鑒賞能力的學(xué)生制定出差異化合作任務(wù)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生發(fā)展，保障基于智慧課堂的中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)音樂素質(zhì)測評教學(xué)。

例3：請同學(xué)們聆聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，并分組完成以下表格。

3.用于課堂檢測

聽辨是音樂欣賞教學(xué)中的重要檢測手段，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過個別提問來了解學(xué)生的掌握情況，無法在第一時間看到所有學(xué)生的答題情況，更無法針對性地對錯誤答案進(jìn)行深入分析，難以做到及時關(guān)注每一位學(xué)生。

而智慧課堂借助電子信息技術(shù)，能夠有效解決上述難題，通過課堂反饋及時得到數(shù)據(jù)和信息，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，解決學(xué)生的欣賞難點(diǎn)，這對于提高學(xué)生的欣賞能力、情感體驗(yàn)可謂是意義非常，也將更有針對性、更具實(shí)效性地提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

4.用于課后鞏固

課后作業(yè)是師生交流對話的重要橋梁，對于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，而在音樂欣賞教學(xué)中，主題旋律的演唱和記憶也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在智慧課堂中，教師可以讓學(xué)生在課后借助軟件錄音，上傳主題演唱的作業(yè)；也可以設(shè)置課后鞏固作業(yè)（如聽辨主題旋律）來加深學(xué)生對作品和主題的理解。同時，創(chuàng)編活動也能夠讓學(xué)生更好地感知、欣賞音樂，從而有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。因此，教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)給予孩子多一些信心，適當(dāng)放手，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展。例如，教師在完成《廣東音樂》教學(xué)后，可利用廣東音樂的曲牌功能布置填詞作業(yè)，并創(chuàng)設(shè)固定情境；還可組織4-5人小組，將創(chuàng)作成果通過視頻演繹的方式呈現(xiàn)出來，這樣就能有效創(chuàng)新課后作業(yè)形式，還能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更好地感受到音樂欣賞的魅力，真正讓學(xué)生在智慧音樂欣賞課教學(xué)中得到全面發(fā)展與提升，也有利于音樂素質(zhì)測評中學(xué)生創(chuàng)造力的考核。

例4：校運(yùn)會到了，請用廣東音樂《賽龍奪錦》引子旋律填詞，為運(yùn)動員吶喊助威吧。

三、結(jié)語

基于智慧課堂的中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞內(nèi)容教學(xué)，還需要促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展、完善學(xué)生人格，讓學(xué)生在音樂欣賞課堂之上發(fā)展音樂綜合素質(zhì)。為此，教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，一定要緊抓音樂與智慧兩個方面，積極構(gòu)建智慧型的音樂欣賞課堂，如此學(xué)生的音樂欣賞水平才能得到有效提升，不落下音樂素質(zhì)測評的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈忠元.基于高中音樂欣賞教學(xué)有效性的策略初探[J].音樂大觀，2013（07）：67.

[2]黃 玲.高中英語智慧課堂教學(xué)模式的探討[J].學(xué)園，2016（1）： 105-106.

（作者單位：廣東省廣州奧林匹克中學(xué) 510000）