高中物理實驗教學創新

王瑞榮

摘要：實驗是學生學習物理的重要手段，實驗具有操作性和趣味性，符合學生的心理特征，能夠讓學生產生探究的欲望，讓學生通過動手操作來獲取直觀的實驗結果，并根據實驗結果來理解抽象的物理知識。在當前教育改革的背景下，創新成了教育改革的重要方向，培養學生的創新意識和創新能力也成了非常重要的教學目標，這就要求高中物理教師要創新實驗教學。本文就高中物理實驗教學創新進行探析，旨在為高中物理教學提供一定的參考。

關鍵詞：高中；物理實驗；教學創新

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0113

引言：物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅是學生探究物理知識的一種重要手段，也是高中物理學科的重要內容，所以教師一定要重視實驗教學。在當前教育改革的背景下，物理教師不僅要重視實驗教學，同時還應該積極探索有效的手段和策略來創新實驗教學，引入新的實驗教學理念和方法，充分發揮出實驗教學的優勢來培養學生的探究思維和探究能力，促進學生核心素養的養成。

一、高中物理實驗教學的現狀

受到傳統應試教育的影響，高中物理教師將實驗教學當成重要的教學內容，完全按照高考大綱和物理新課程標準來實施實驗教學，開設實驗課程的課時比較少，除了課本上的實驗之外，教師很少引入別的實驗，沒有讓實驗成為物理知識探索的重要途徑。另外，教師在實驗教學中注重實驗原理、實驗步驟和實驗結果等內容的講解，但是卻忽視了學生實驗思維和動手能力的發展，實驗教學都有固定的教學流程，教師先講解理論知識，然后按照教材上的內容來引導學生操作，在實驗過程中記錄實驗數據，并做好數據處理，實驗教學中給學生自主思考和探究的機會比較少，導致部分學生雖然按照教師的引導完成了實驗操作，但是并沒有將實驗內容完全吃透，在解題時容易出現障礙[1]。

二、高中物理實驗教學創新的重要性

1.激發學生的物理學習興趣

高中物理相對來說內容比較枯燥，并且難度較大，邏輯性非常強，對學生的思維能力和學習能力提出了較高的要求，對于一些比較抽象的物理知識和物理現象，學生學習起來會感到非常吃力，這樣一來，學生就會喪失物理學習興趣。物理教材中有很多物理定理和公司，學生存在著理解障礙，在課堂教學中教師也更傾向于知識點的講授，側重理論而忽視了實踐，會阻礙學生對物理知識的理解[2]。創新物理實驗教學要求教師重視物理實驗，并采取多樣化的方式來開展實驗，通過鮮活的實驗過程和實驗現象來呈現物理知識，讓物理知識更加鮮活，學生在物理學習過程中也能夠產生強烈的情感體驗，學生可以觀察具象化的實驗現象，這能夠有效調動學生的學習積極性。

2.提高學生的課堂參與度

在傳統的高中物理實驗教學中，雖然教師給學生提供了動手操作的機會，但是卻并沒有凸顯學生的主體性，學生自主思考和探究的機會比較少，難以構建高效的物理課堂。而創新物理實驗教學能夠有效轉變這一情況，讓學生成為實驗的主人，教師引導學生來思考、探索和操作，借助各種實驗器材和教學工具來引導學生對物理知識進行探索，有效轉變了教師和學生的地位，讓學生成了課堂的主體，這能夠有效提升學生的課堂參與度，這也是新課程改革的重要方向和內容。

三、高中物理實驗教學的創新路徑

1.引入探索性實驗

傳統的高中物理實驗大多以驗證性實驗和測量性實驗為主，這兩者都沒有體現實驗的探究性，學生只是按照教師或者教材中給出的實驗步驟來操作，雖然鍛煉了動手操作能力，但是學生的探索思維和實驗能力都沒有得到提升。針對這種情況，就要求教師要引入探索性的實驗，可以將教材上的驗證性實驗進行轉變，設計成探索性的實驗內容，讓學生在把握實驗原理的基礎上來設計實驗步驟，根據實驗現象來探索物理規律和定理等，并在這個過程中發展學生的科學態度，讓學生掌握科學探究的有效方法。教師要充分調動學生的探索欲望，可以結合現實生活來創設問題情境，通過問題來激活學生的思維，鼓勵學生大膽探索，在教師的引導下完成實驗，并在實驗的過程中獲取物理知識。

2.引入實驗輔助教學

物理和學生的實際生活息息相關，教師除了要重視教材上的實驗內容之外，還可以根據教學內容來設計一些簡易實驗，充分利用生活中常見、容易獲得的材料和物質來制作簡易小實驗，通過簡易小實驗來引入物理知識，幫助學生在物理實驗中總結物理知識。簡易實驗的材料容易獲取，并且成本低廉，和學生的實際生活聯系緊密，能夠很好地調動學生的興趣，引導學生來動腦思考，同時還能夠在物理教學和學生的實際生活中建立有效的橋梁，激發學生的好奇心，引導學生來思考和探究。比如在學習“光的折射”這一內容時，教師就可以引入簡易小實驗，將光的激光演示儀接通電源，先不打開開關，點燃煙霧發生器，將其置入光的折射演示器中，把半圓柱透明玻璃放入對應的位置，打開開關，點燃激光管，讓一束激光照在半圓柱的透明玻璃平面上，讓光線垂直平面通過圓心入射，讓學生觀察折射的角度，改變入射角來引導學生記錄折射角度，觀察能量改變的情況，通過實驗來引出新知識，并引導學生來觀察和思考，激活學生的思維，讓學生從實驗現象出發來探究新的物理知識。

3.引入多媒體技術創新實驗教學

在當前信息技術不斷發展的大背景下，教師還可以引入多媒體技術來創新實驗教學。在以往的實驗教學中，教師會引入一些演示實驗來輔助教學，讓學生觀察實驗現象，并結合實驗現象來探索物理知識。但是在這個過程中，一個班級的學生并不能保障所有的學生都能夠清楚地看到實驗的整個演示過程以及實驗現象，而采用多媒體教學，教師就可以將實驗過程中使用的模型、儀器和實物等通過投影放大，確保所有的學生都能夠直觀看到整個實驗的過程，更清晰地觀察實驗現象，有利于學生對實驗現象的討論，也能夠讓學生掌握實驗操作的步驟和流程[3]。此外，高中物理教學中有一些實驗過程難以實際操作，或者存在著一定的危險性，教師就可以利用先進的信息技術來進行模擬實驗，給學生創設形象、生動的實驗情境，讓學生來操作，能夠獲得真實的體驗和感受，同時又不會產生危險，能夠優化實驗操作過程，讓學生更好地理解抽象的物理知識。借助信息技術來進行仿真實驗，教師可以對實驗的演練細節和操作方法進行更細致地指導，把握每一個實驗細節，能夠全面提升學生的實驗操作能力。

四、結語

高中物理實驗創新是新課程改革的重要內容，教師要轉變教學觀念和思維，改變教學模式和方法，不僅要重視實驗教學，同時還應該引導學生主動參與到實驗探究中，提升實驗的探究性和創造性，也可以引入一些生活化的實驗來輔助教學，成為物理理論學習的重要支撐。此外，教師還可以將先進的信息技術應用到物理實驗教學中，借助信息技術來進行仿真實驗和模擬實驗，拓寬實驗路徑。

參考文獻：

[1]顧學雄.新課改，新思路———談高中物理實驗教學的創新[J].赤子，2019，000（030）：111.

[2]楊蕾蕾.淺談核心素養下的高中物理實驗教學創新與實踐[J].高考，2019，11（30）：175-175.

[3]孟淑莉.新課改背景下高中物理實驗教學創新路徑探究[J].試題與研究，2019，20（24）：25-26.

（作者單位：山東省平度第一中學 266700）