核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課教學(xué)方法研究

張立芳

【內(nèi)容摘要】為進(jìn)一步落實立德樹人的根本任務(wù)，培育和優(yōu)化新時代學(xué)生核心素養(yǎng)。本文主要針對目前高中思想政治教學(xué)中存在的問題;從核心素養(yǎng)視域角度，進(jìn)行多方面思考，提出具體可行的教學(xué)方法，為新時代高中思想政治課教學(xué)活動提供有效的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中思想政治? 教學(xué)方法

引言

思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為高中思政課教師，應(yīng)該用生動鮮活的方式講好思政課，傳播正能量，當(dāng)好引路人，給學(xué)生心靈播種真善美的“種子”。但是受諸多因素的影響，目前高中思想政治教學(xué)仍存在一些問題。這就要求思政課教師認(rèn)真貫徹思政課育人導(dǎo)向，更多關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，采用更為有效的教學(xué)方法，不斷提升高中思政課的質(zhì)量水平，達(dá)成育人目標(biāo)。因此，本文針對問題，探討核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課教學(xué)方法。

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)策略不夠新穎

2019年3月18日，習(xí)近平在思想政治課教師座談會上發(fā)表重要講話，對全國大中小學(xué)思政課教師提出了新要求，對新時代的思政課堂也有了新的要求。高中思政課教師不斷更新觀念，試圖改變過去的應(yīng)試教育模式下的教學(xué)策略，但是，拗于長期以來的教學(xué)思維習(xí)慣難以改變，還有高考指揮棒高高懸于頭頂，有不少教師仍然固守著原來的應(yīng)試教學(xué)策略，視“背多分”、刷題術(shù)、模板化教學(xué)方法為法寶。基于此，要想達(dá)成核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，教師首先要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，用教學(xué)觸動學(xué)生心靈，致力于學(xué)生的多元化培養(yǎng)，讓高中思政課的道理入耳、入腦、入心、入行。

2.固守傳統(tǒng)教育模式，不善創(chuàng)新

隨著核心素養(yǎng)教育理念在高中教育中的普及與應(yīng)用，高中思想政治的教學(xué)模式不再只關(guān)注必備知識，更加注重關(guān)鍵能力和學(xué)科知識背后的文化意蘊和核心價值理念。但是從目前的高中政治課實際情況來看，應(yīng)試教育觀念仍比較牢固。包括學(xué)校的教學(xué)要求、家長的教學(xué)期盼、教師的評價指標(biāo)基本是圍繞學(xué)生的成績，這在很大程度上固化了教師的教育模式，鉗制了教師的思維創(chuàng)新，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.政治學(xué)科本身的局限性

高中思想政治課作為一門理論性較強的學(xué)科，教材雖幾經(jīng)修改，重構(gòu)，但仍然是抽象的，難懂的。我們都知道教材知識來源于生活更應(yīng)該用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)高中思政課的目的，不僅是為了提高學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)該通過學(xué)習(xí)，樹立正確的“三觀”，以辯證的思維、開放包容的眼光看待事物，解決和應(yīng)對生活中常見的問題，這就要求高中思想政治課教師要以生動鮮活的教學(xué)方式將抽象難懂的政治道理生活化，開展豐富多彩的政治課教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生體驗。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)方法變革

1.拓展課程資源，豐富學(xué)生生活體驗，提升學(xué)習(xí)獲得感

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)備考的工具，也是非常重要的教學(xué)資源。但不是思政課教師進(jìn)行教學(xué)的唯一資源，思政課堂教學(xué)不是單純的傳授教材知識，更要放眼未來，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心價值、必備品格和關(guān)鍵能力，高中思政課教師要開展多樣化教學(xué)，積極開發(fā)利用多種教學(xué)資源。

思政課堂是開放的，多元的，教師要善于在現(xiàn)實生活中取材，開發(fā)教學(xué)資源。生活中發(fā)生的社會熱點現(xiàn)象和典型模范人物，黨和國家發(fā)布的政策、法律文件和會議精神、地方鄉(xiāng)土文化等都可以成為教學(xué)資源的重要內(nèi)容;學(xué)生開展的社團活動、志愿服務(wù)活動、研學(xué)活動等等都可以成為我們教學(xué)資源的素材;從新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等各大網(wǎng)站上、《人民日報》《求實》《半月談》《南風(fēng)窗》等報刊雜志上、在《學(xué)習(xí)強國》平臺、知名的高中政治微信公眾號上，我們都能獲取豐富的即時教學(xué)資源。這就要求高中思政課教師要做生活中的有心人，善于每天堅持學(xué)習(xí)，堅持收集積累時事資料。面對紛繁復(fù)雜的信息，作為一名高中思政課教師要善于甄別，對碎片化的教學(xué)資源進(jìn)行整合重構(gòu)，不可原搬照抄，要選取典型材料，及時運用于教學(xué)，提高思政課教學(xué)的趣味性，時代性和生活化，拉近教材與學(xué)生的距離，拉近教師與學(xué)生的距離。

在實際的教學(xué)工作中，教師還可以將微課、電子圖書館、多媒體教學(xué)等多種形式融入高中政治教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和更為靈活的學(xué)習(xí)方法，同時借助信息化資源平臺的作用，發(fā)揮線上線下溝通互動，幫助學(xué)生實現(xiàn)實時交流和資源共享，為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源，自主選擇與老師同學(xué)交流互助的話題提供了便利;網(wǎng)絡(luò)直播課等新教學(xué)方式把教師課堂講授通過網(wǎng)絡(luò)及時傳遞給學(xué)生，更好發(fā)揮了大眾傳媒在知識選擇、傳遞溝通和共享的強大功能，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強了教學(xué)手段的時代感，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展提供了有效途徑。

2.開展議題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維和公共參與意識

議題式教學(xué)是高中思政課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要教學(xué)方式。以情境和活動為載體，以任務(wù)為驅(qū)動力，高中思政課教師運用真實議題和情境策略，構(gòu)建深度思維的場景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，信息統(tǒng)籌，知識重構(gòu)，創(chuàng)造性地開展思維活動，提升思維品質(zhì)，達(dá)成有效涵養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《人的認(rèn)識從何而來》這一內(nèi)容時，由學(xué)生從以下三個方面搜集材料：

（1）搜集一下關(guān)于塑料袋的發(fā)明及使用給我們的生產(chǎn)生活帶來的影響。

（2）我國對于塑料制品限制使用的相關(guān)政策及法律信息。

（3）禁塑令背景下，我們該如何應(yīng)對？

根據(jù)學(xué)生搜集的材料，教師選擇“史上最嚴(yán)禁塑令的來從所往”為中心議題，列出三個分議題：

（1）禁塑令的前世今生——緣從何來;

（2）我國頒布禁塑令的目的？——用于何處？

（3）禁塑令對我們的生產(chǎn)生活有何影響？有人說，治理塑料污染是政府的事情，有人說誰污染，誰治理，治理塑料污染是企業(yè)的責(zé)任？請你就治理塑料污染擬定一份倡議書。

教師將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思維習(xí)慣，性格特點等方面的不同進(jìn)行分組。由不同小組分別承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)，合作探究，組內(nèi)交流互助，由小組代表進(jìn)行展示，再由其他同學(xué)補充完善，教師適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)點撥。

3.積極開展時政教學(xué)，提升學(xué)生洞察時事的能力和素養(yǎng)

思政課不僅是一門理論性較強的學(xué)科，更具時代性生活化。作為一名高中思政課老師，要具有高度的政治敏感度和洞察時事的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，分析時事的能力。高中思政課教師可以采用學(xué)生新聞時事播報的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，分析時事。比如，可利用“中尼共同宣布珠穆朗瑪峰最新身高”這一新聞，引導(dǎo)學(xué)生從物理、地理、歷史等學(xué)科角度多方面思考，提高學(xué)生多學(xué)科融合思維能力;利用“丁真”現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行美育教育，理解國家脫貧攻堅成果，增強道路自信、制度自信。通過新聞時事播報，學(xué)生可以從時事中感知社會現(xiàn)象，認(rèn)同黨和國家的政策，深化教材知識理解，提升洞察時事的能力，作出正確的價值判斷和價值選擇。

黨召開的重大會議和“兩會”是重要時政資源，是思政課教師開展時政教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際最好的時機。比如：教師可以對中國共產(chǎn)黨第十九屆五中全會精神和“十四五”規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理統(tǒng)編，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識全方位理解分析，并對其中重要的說法和結(jié)論進(jìn)行深刻解讀，引導(dǎo)學(xué)生形成對國家政策的理解和認(rèn)同，增強學(xué)生對中國特色社會主義理論自信、道路自信、制度自信、文化自信，從而有利于為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人鑄魂育人。

4.開展多種形式的教學(xué)實踐活動，將思政小課堂融入社會大課堂

立德樹人是一個全員育人、全過程育人、全方位育人的系統(tǒng)工程，各個學(xué)科課程的教育教學(xué)過程中都蘊含了豐富的德育資源和教育契機。作為一名高中思政課教師要有大思政課理念，要充分利用這些資源和契機，對各學(xué)科的知識進(jìn)行認(rèn)真甄別，充分挖掘其中有效資源，使各類課程與思政課程協(xié)同共享，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人優(yōu)勢。

高中思政課是生活化的課堂，更是開放的課堂。作為一名思政課教師不僅要通過思政小課堂育人，更應(yīng)該放眼社會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種形式的實踐活動，

充分利用社會大課堂，發(fā)揮思政大課堂全過程育人、全方位育人的功能。筆者所在的學(xué)校，在每周一升旗儀式時，語文、政治、歷史教師圍繞“家國情懷、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等多個德育主題輪流為學(xué)生開展3～5分鐘的精彩演講，將德育工作日常化、規(guī)范化，具有儀式感;語文、政治、歷史三科教師圍繞一個主題開展集體大教研，積極促進(jìn)學(xué)科融合，發(fā)揮學(xué)科協(xié)同育人功能;學(xué)校的司法社團每年定期開展“學(xué)憲法、講憲法”系列活動、模擬法庭、開展禁毒專項教育、參觀愛國主義教育基地、走進(jìn)農(nóng)場參觀生產(chǎn)基地等等，開展多種形式的社會實踐活動;地理社團和科技創(chuàng)新社團組織學(xué)生走出校門開展研學(xué)旅行，領(lǐng)略祖國大好河山，拓展視野，豐富知識;組織學(xué)生定期開展志愿服務(wù)活動，奉獻(xiàn)社會，為共建文明城市貢獻(xiàn)自己的一份力量。學(xué)生通過思政大課堂有了更深刻的體驗和收獲。

結(jié)束語

“教學(xué)有法，也教無定法”。新時代的高中思政課教師無論采用何種教學(xué)方法，都要符合新時代的核心素養(yǎng)育人目標(biāo)要求，要以生動鮮活的方式演繹抽象枯燥的道理，以豐富多彩的課程資源浸潤學(xué)生求知若渴的心靈，以靈活多樣的議學(xué)和實踐活動鍛煉學(xué)生思維，形成關(guān)鍵能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)核心價值。

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（作者單位：山東省東營市第二中學(xué)）