如何在初中英語閱讀課中提升學生的思維品質

王一揮

摘要：近年來隨著教育教學的不斷發展，素質教育的理念已經深入教師的教學觀念之中。很多教師都為了響應素質教育的需求，積極改進教學方案，創新教學策略，當前的初中英語教學品質也在此過程中得到不斷的提升。為了更好地提高初中英語教學質量，當前教師應該積極關注學生思維品質的培養，在英語閱讀課中創新教學方案，設計全新的教學理念，滿足學生的思維品質培養需求，從而更好地提升學生的綜合素質，使其成為符合當前社會發展所需要的綜合性人才，進而有效地促進初中英語教學事業的不斷發展和進步。

關鍵詞：初中英語教學；閱讀課；思維品質；培養策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0046

在核心素養理念體系中，思維品質是一個非常重要的部分。思維品質在核心素養培養中占據重要地位，對于學生的學習和生活有非常重要的影響。雖然當前的初中英語教學已經有了極大的變革，當前的教學方案中對于學生的綜合素質培養也有一定的側重，但是其中有很多不足之處有待提升。本文將對此進行分析討論，將為初中英語教學如何提升學生的思維品質提出一系列的策略和意見。

一、初中英語閱讀課堂教學現狀

1.師生之間缺乏互動和交流

在具體教學過程中，教師一定要明確自身的教學地位和學生的主體地位。并且自身要站在引導者的角度引導學生進行思考和學習，開展閱讀教學活動。然而，在實際教學活動中，很多教師忽視學生在課堂中的主體地位，這就導致學生在課堂上不敢積極發言，師生之間缺乏有效的溝通和交流。學生對于教師所講解的內容有疑惑，也不敢提出質疑。這就難以培養學生的思維品質，不利于學生綜合素質的提升。所以，在具體的教學過程中，教師也應該積極地關注學生的學習狀態，努力營造良好的教學氛圍，從而更好地改進當前教學中遇到的這一問題。

2.教師的教學觀念沒有及時轉變

當前仍有很多教師受應試教育的影響，認為思維品質的培養沒有知識講解重要。很多教師都忽視閱讀課堂的重要性，認為通過增加學生的詞匯量，就可以代替閱讀課堂的教學目的，這種想法是完全錯誤的。隨著當下素質教育的不斷深入發展，提升學生的思維品質勢在必行，而增加學生的詞匯量完全無法代替思維品質培養的重要性。教師在忽略學生的水平培養的過程中也一定程度地阻礙了學生思維能力的提升，制約了學生綜合素質發展的過程，不利于學生英語學習能力的不斷發展和進步，難以有效地提高課堂教學效率。

二、思維品質的概念分析

所謂思維品質其實就是指人思維的個性特點，在一個人的思維品質中能夠體現出一個人思維的靈活性、邏輯性、批判性、創造性等各方面的不同特征。每個人的不同的語言都代表著不一樣的思維特征。教師在英語閱讀課堂教學中也要積極地培養學生的思維特性，讓學生在此過程中不斷豐富自己的思維模式，拓展思維能力，進而有效地促進學生養成多元化的思維，促進學生個人綜合能力的不斷提升。良好的初中英語教學不僅僅要教會學生基礎的英語知識和英語學習技巧，更重要的是要培養學生的思維品質和閱讀能力，并且能夠讓學生在學習的過程中感受到自身思維的不斷拓展、思維能力的不斷提升。

三、培養學生思維品質的策略分析

1.適當增加學生的英語閱讀量

單純地通過詞匯積累不僅會增加學生的學習負擔，還會打擊學生的學習積極性，不利于學生英語學習效率的提高。為了更好地滿足學生思維品質培養的需求，教師在教學過程中就應該積極地迎合學生的需求，根據學生的實際情況制定教學方案，從學生的角度出發，為學生布置學習任務和學習目標，讓學生在主動的探索和學習過程中提升自身的英語思維能力，培養自己的思維品質。在英語閱讀課堂中，教師為了更好地提升學生的閱讀能力，調動學生的主觀學習意愿，就應該積極地為學生拓展英語閱讀量。教師可以根據學生的實際情況給學生布置閱讀的數量和難度，讓學生的思維構架在不斷閱讀的過程中得以豐富。學生可以在此過程中學到更多的知識，增加更多的詞匯積累。同時，教師還可以在課堂上為學生安排英語交流會、英語電影觀賞等各種活動，以此來豐富學生的英語學習模式，調動學生的英語學習興趣。同時，為了更好地滿足學生的學習需求，教師還可以讓學生積極地將自身的英語知識運用到實踐過程中，從實踐中收獲學習英語的滿足感，以此來更好地激發學生的學習潛能，幫助學生建立英語學習的信心。比如定期舉辦英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語征文比賽等等，并對表現優異的學生給予積極的肯定和表揚。

2.深入挖掘教材中的內容，激發學生的思維矛盾

教師的職責是為學生傳道、授業、解惑。在學生的日常學習過程中，教師要積極地對學生的疑惑進行解答，這樣才能夠更好地滿足學生的學習需求，激發學生的學習動力。也就是說，學生有了疑惑才會進行思考，才能夠不斷地提升自我。因此，教師在教學過程中首先要自己熟讀教材，了解教材的內容，然后再深挖教材中的矛盾點，激起學生的思考，給學生思考的主題，讓學生以此為學習目的開展思考，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，讓學生在溝通和思考中能夠不斷進步。總之，教師在英語教學過程中，一定要有目的地開展英語教學，要將日常的教學內容和教學模式與學生的思維品質培養相結合，讓學生在英語課堂學習過程中，能夠感受到自身思維能力的不斷提升。學生的基礎知識積累固然重要，但是學生的思維能力也是不可忽略的。教師在教學過程中必須要明確這一觀念，然后據此不斷開展教學實踐，才能夠更好地提升教學水平和教學質量，滿足當前素質教育的需求，跟上時代發展的潮流，促進初中英語教學事業的不斷發展和進步。

3.加強師生之間的溝通與交流

為了更好地培養學生的思維品質，首先應該讓學生的思維靈活起來。為了更好地達到這一教學目的，教師在日常教學過程中就應該與學生建立良好的師生關系，加強師生之間的溝通與交流，了解學生的想法，并與學生進行積極的溝通。這樣一來，學生遇到問題時也敢與教師進行交流。師生之間有了交流，學生的思維才能在課堂中變得更加靈活，學生才會敢于質疑教師，才會不斷地思考，學生的思維品質才能更好地提升。

例如，在Unit4“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這節課的教學過程中，教師就可以與學生針對這一話題展開討論，談談學生對于自己的服裝的選擇方式。在討論的過程中，教師可以讓學生暢所欲言，表達自己的想法，并積極地與學生進行交流，及時回應學生的想法，讓學生在與教師的交流中感受師生之間的互動，從而拉近師生之間的距離，為營造更加活躍的課堂教學氛圍打下良好的基礎。

4.在整體層面不斷提升學生的閱讀思維能力

在初中英語閱讀課堂中，教師需要積極地引導學生在整體層面，在一句話、一段話、一篇文章中進行內容分析，尋找出文章結構的主線和重點。教師首先讓學生聯系上下文，推測自己不理解的句子，并且用這種方法鼓勵學生積極地進行英語總結。然后再讓學生以小組合作的形式，分組匯報自己的學習結果，最后由教師對于學生的常見錯誤以及個別優點進行點評，避免學生出現以偏概全或者概括內容過于寬泛等問題，讓學生在自己動手實踐的過程中學會相關知識。這樣，相比單純的灌輸式教學顯然更為有效，也可以更好地調動學生的英語學習興趣，滿足學生的英語學習需求，促進學生思維品質的不斷提升。

例如，在Unit1“How often do you exercise？”這節課的教學過程中，教師就可以讓學生以小組為單位開展英語對話，在班級學生面前表演簡單的對話。這樣的教學模式還能鍛煉學生的口語能力和心理素質，提升學生的綜合能力。由于初中生的英語口語基礎較為薄弱，所以為了更好地提升學生的口語能力，教師在日常教學過程中就可以給學生更多的課堂時間展示自我。這樣一來，學生就會花更多的時間在課下做口語準備。學生在不斷練習口語的過程中，也可以加深對詞匯的記憶印象，豐富自身的詞匯量。同時，教師在以小組為單位開展口語練習的過程中，也可以培養學生的交流能力，進而鍛煉學生的團體合作能力和表達能力。這種教學方式對于提升學生的綜合能力、輔助學生的英語閱讀能力等也有不可替代的作用。相比傳統的單純的聽磁帶、練口語的方式，這種方式顯然更能夠調動學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，符合當前學生學習的要求，也有利于更好地提升學生的學習效率。

5.積極地轉變教學觀念

我國的教育模式在很長一段時間內都深受應試教育的影響，所以在當前的教學過程中，仍有很多英語教師過多地關注應試教育的影響，忽視素質教育的實質。在日常教學過程中，由于很多教師沒有及時轉變教學觀念，這就很難滿足當前教學的需求，很難使自身的教學實踐跟上時代發展的潮流，難以在此過程中有效地提升學生的思維品質。為了更好地提升教學質量和教學效率，教師在日常教學過程中應該積極地學習先進的教學理念，積極地轉變教學觀念，在初中英語閱讀課堂中給學生足夠的空間，讓學生思考，并站在引導者的地位上，引導學生朝著正確的方向思考，鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠在課堂上進行溝通和交流。學生在思維和思維的碰撞當中，也可以更好地互相學習、提升自我，這樣他們的思維品質才能夠在此過程中得到有效的提升。

四、結束語

綜上所述，針對當前的初中英語教學過程來說，英語教師所做的不僅僅是要積極轉變教學觀念，改善自身的教學思路，還應該根據學生的實際情況，不斷豐富教學內容，更新教學模式。教師一定要讓學生的思維品質培養與課堂教學相結合，才能更好地提升學生的思維能力，拓展學生的思維方式，促進學生的綜合能力不斷提升，進而更有效地提高初中英語教學質量，滿足當前初中英語閱讀課堂中培養學生思維品質的教學目的。

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（作者單位：浙江省仙居白塔中學317317）