小學美術名畫欣賞線上教學的探索與實踐研究

朱劍榮

摘要：在新冠病毒流行期間，學校不能開學，但對學生的教學工作不能停止，學生的知識學習不能因此受到影響。為此，本文以小學美術名畫欣賞線上教學為研究課題，對小學美術名畫欣賞線上教學的困境、堅持小學美術名畫欣賞線上教學的實施原則、小學美術名畫欣賞線上教學的實踐舉措三個方面進行了深入的探討。

關鍵詞：小學美術；名畫欣賞；線上教學；實踐舉措

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0075

2020年是極不平凡的一年，人類社會遇到了前所未有的新冠病毒大流行。這次新冠病毒大流行，其來勢之猛，傳播速度之快，傳播規模之大，給世界各國社會、經濟、教育等各行各業的發展帶來了極其巨大的影響，給世界各國人民的生產、生活帶來了極大的不便。在這種背景下，學生教育如何開展，學生授課還要不要進行以及如何進行等一系列迫在眉睫的問題急待解決。為了達到既要阻斷傳染風險，而又不能影響學習、耽誤教育的目的，教育部果斷作出：關閉校園，居家學習，運用互聯網，改線下教學為線上教學，做到“停課不停學”，保障教學正常運行的決定。具體到小學美術名畫欣賞線上教學如何開展的問題，本文認為必須克服困難，順勢而為，想方設法，力爭取得線上教學的最佳效果。

一、直面挑戰，沖出小學美術名畫欣賞線上教學的困境

小學美術名畫欣賞教學的學習主體是小學生。小學生的主要特性：一是年齡偏小，學習目的性和自控能力不強；二是好動，學習注意力不集中；三是好奇心比較強，對新事物的反應能力比較快。小學生的這些固有特性給小學美術名畫欣賞線上教學帶來了一定的困難，主要是：其一，小學生本來就喜好活動，很難做到精神專注，始終如一地認真聽講；其二，線上教學如何提高小學生的吸引力，對小學美術教師的課件錄制也提出了較高的要求，否則就很難提高小學生的吸引力，達到線上教學的目的。以上這些對小學生來講，需要有一個由線下到線上的適應過程，對小學美術教師來講，需要有一個重新學習和轉變教學方法、提高教學技能的過程。

二、堅持小學美術名畫欣賞線上教學的實施原則

1.學生的主體性原則

根據教育部小學美術新教材和教學改革的要求，小學美術名畫欣賞的學習，必須要體現學生的主體性。一方面，教師要尊重小學生對美術名畫欣賞的需求，盡量滿足他們對名畫欣賞的渴求；另一方面，要運用一切有效手段調動小學生學習美術、欣賞名畫的積極性，發揮他們的主觀能動性，引動他們在參與中學習，在學習中欣賞，提高小學生線上學習的能力，增強小學生線上欣賞的水平，逐步使他們由最初的被動接受者，變為主動的“探究者”。

2.教學的整體性原則

小學美術名畫欣賞線上教學和線下教學一樣，也要按照教學大綱的要求，注重教學過程的整體性。這就要求小學美術教師在線下就要做好認真的準備，要以學期或學年為考慮教學計劃的著眼點，設計線上教學的年度或學期計劃，認真備課，制作課件，總體設計，分層實施。我們不僅要使設計完美，還要使成果豐滿。我們應該讓小學美術鑒賞網上教學，接受來自教、學、練、考各方面的經驗。

3.教學的趣味性原則

教學方法的趣味性原則，在任何科目的教學中都很重要，在小學的教學中尤為重要，在小學美術名畫欣賞的線上教學中更為重要。因為趣味性教學，它能從情趣入手，開啟學生好學的心靈，激勵學生好學的熱情，打開學生求知的欲望。因此，在小學美術名畫欣賞線上教學中，要充分運用互聯網技術的數據庫優勢，引進各種有利于線上授課的豐富資源，通過影像、視頻等多元化的教學模式，增強小學生線上學習美術、欣賞名畫的興趣，提高他們的學習成績和名畫欣賞的水平。

三、設計小學美術名畫欣賞線上教學的實踐舉措

1.線下群策共研，精準備課，是做好線上小學美術名畫欣賞教學的關鍵

線上小學美術名畫欣賞教學的最大問題是，沒有教學的課堂生成。要想彌補這一缺陷，達到課堂教學的應有效果，小學美術教師就必須在線下做足“功課”，認真備課，運用互聯網信息技術，尋找可用的線上資源，制作名畫欣賞課件。而要做到這一點，單靠各個美術教師的孤軍奮戰是很難做到的，必須發揮學校教研組群策群力的智慧，在集思廣益、明確主題和教學內容的基礎上，再對線上教學的方法和學習過程進行精心設計。只有這樣，才能達到小學美術名畫欣賞教學的應有效果。比如，在對名畫波提切利《春》這一作品進行線上教學時，美術教研組的教師必須要事先進行認真研究討論，并明確分工，各負其責。有的可以負責下載相關的電子教材，有的可以負責下載相關的音頻文件。只有經過有條不紊地事先準備，人物的形、體、美才能借助線條的體現反映出來。讓學生看到在畫的右邊，分別是花神、春神與風神（自左至右）三個形象，象征著春回大地，萬木爭榮的季節來臨，只有這樣，線上小學美術名畫欣賞的視頻教學才能收到好的效果。

2.小學美術名畫欣賞線上教學的主題，要從小學生的生活中提取

藝術源自生活，沒有生活氣息的藝術是沒有生命的藝術。小學美術名畫欣賞線上主題的選擇同樣如此。由于小學生的人生閱歷很淺，在其一生的人生歷程中才屬于起步階段，更談不上有什么生活經驗。因此，在進行小學美術名畫欣賞線上主題選擇的時候，必須在小學生的生活圈子中進行提取。唯有如此，小學生對線上教學的美術作品才會熟悉、才會看得懂，也才會舉一反三，產生聯想，啟發其創造性。比如在一次線上授課時，我們以五代十國時期南唐畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》這一作品為例，要求學生欣賞后寫一篇觀后感，創作一篇同名不同畫面的美術作品，在班級優化大師中發布。出人意料的是，幾乎所有的學生都進行了再創作，有的學生畫的是晚上在家里看電視，有的學生畫的是幾個小朋友在一起做游戲，還有的學生畫的是晚上在家里給弟弟妹妹講故事等等，充分發揮了小學生豐富的想象力、審美力和創造力。而這些無一不與小學生熟悉的生活息息相關。

小學生學習的目的性和控制力不強，要提升小學美術名畫欣賞線上教學的質量，本文認為精心制作微課件，提高小學生學習興趣，是一種行之有效的方法。微課件要集視頻畫面和音響為一體。首先，美術畫面要符合教學大綱的要求，且屬于小學生生活中經常接觸的內容；其次，畫面要清晰，內容要健康，寓意要簡單明了，便于小學生理解學習；再次，音樂配音要健康，符合童心要求。這就要求小學美術教師不僅要具有較高的專業理論知識，而且還要學習互聯網信息相關技術，才能跟上形勢發展的要求。

3.線下開展班級優化大師，鞏固小學美術名畫欣賞線上教學的成果

小學美術名畫欣賞課堂教學的效果，可以通過課堂提問、課堂師生互動的形式找到答案。而小學美術名畫欣賞線上教學的成果，要想馬上找到答案就不是那么容易了。但是這又是檢驗教學工作的一項重要環節，如何才能解決線上教學的這個不足，本文認為，開展班級優化大師的應用是彌補這一缺陷的有效辦法。它可以從三個方面進行：其一，每一次線上美術教學，教師均要向學生布置本次授課后需要完成的作業，作業要結合本次教學的具體實際進行安排；其二，學生的作業完成以后，可通過班級優化大師發給美術教師進行批改，教師批改作業要有評語，然后再通過班級優化大師返回給學生本人，對個別特別有創意的作業，教師可通過班級優化大師進行推廣，要求其他同學向其學習；其三，美術教師可通過班級優化大師，向家長了解學生在家里的自習情況，家長也可通過班級優化大師了解學生的學習情況，以增強教師與家長之間的溝通和聯系。

綜上所述，小學美術名畫欣賞線上教學雖然是新冠病毒疫情期間的一種無奈之舉，但從實踐情況來看，它還是可以作為今后課堂教學的一種補充形式。雖然小學美術線上教學有其一定的缺陷，比如，相比課堂教學而言，它不能開展師生之間的直接互動，教師不能馬上檢驗、反饋學生學習的效果等等。但作為網課教學、遠程教學來講，對小學美術名畫欣賞線上教學的探討和研究還是具有極為重大的實踐意義的。

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（作者單位：廣東省深圳市龍華區第三外國語學校518000）