核心素養理念下“綠色?生態”課堂的實踐與研究

羅秀

摘要：德育工作一直都作為學校管理的核心，其也是能夠為學生提供健康發育環境的有力保障，更是學校各項實踐活動展開的根基。長期以來，小學必須以學生的德育教育為主，以立德樹人為其根本思想，加強對“弘揚綠色教育，完成美好生活”辦學理念的宣傳，以此來實現“提升環境、綠色管理工作、德育教育立德樹人”的辦學特色，這也得從多方面、多角度的做好德育教育工作。

關鍵詞：核心素養;綠色生態;課堂實踐

引言：

生態理論逐漸從自然科學領域滲透到社會科學領域，這不僅讓研究生態問題得到了新的解決方法與措施，也讓在學校受到教育的學生能夠得到更好的學習環境。生態健康教學便是重視教學里的每一個生態因素，其目的為重建教育觀念、增強師生互動和加強學生實踐能力，由此創建新的教學模式。

一、培養學生核心素養，構建綠色文化校園

它是一種無言的語言，是一本教科書，有時還散發著教育的魅力，以育人為目的，以營造校園環境為手段，以優化校園為重要表達形式，創建“以德治國”的教書育人氛圍。在以往的文化藝術、優秀傳統文化教育、感恩演講、靈感教學等構建校園文化模式的基礎之上，還提出了“以美促智”，讓學生能夠在一定的空間內接納“無限美育教育”。學校創建庭院文化產業、走廊文化、樓梯文化、班級文化建設、餐廳文化產業，創建滿足學生發展特點和學生個性化的校園文化建設系列產品：校徽、校服文化產業系列產品。學校座右銘、學校歌謠、學校運作中蘊含著豐富的教學和育人內涵，而教學和育人作為自己的職責，影響著每一個孩子，讓學生在聽覺和視覺上接受教育，不斷進步。

正門10米長的幕墻上面刻有“踐行綠色教育，實現幸福生活”的辦學思想，反面則刻有“求真、求善、求美”的校訓。在操場南側有一道以真善美為主題的文化墻，三塊山水石上刻有“立德樹”、“前進”的字樣。

教學樓一層主廳懸掛學校會徽和師生共同創作的學校歌曲，并輔以學校風格，二層大廳是學校的榮譽大廳，學校得榮耀、學生和老師的魅力彰顯，綠蔭是我們綠色學校核心理念的主要表現。

階梯兩邊安排學生德育活動、文娛活動、安全知識教育活動、學生和老師藝術創作等，每層樓梯均配有《漢語經典》，由學生和老師創建的名言名句和激勵句。班級建設生態角、書角、學報、走廊文化墻，文化墻主題不一樣，能夠集中化設計、制作、定時替換，變成學生展現能力的平臺。教育評價和專題教育活動需要更加系統化、標準化，使校園中的學生都可以踴躍的加入到課堂管理之中，不但培育了學生的責任心，并且培育了學生的主體意識。同時也通過強化集體榮譽感，營造“步步為營、步調一致、楔形文化、楔形教育、楔形勞動、楔形花卉”的濃厚氛圍，讓孩子們有一個干凈美麗的學習環境，走出綠色成長的道路。

二、聚焦核心素養，實施綠色人文管理

合作是學校發展的法寶，要保證學校健康和諧發展，離不開一支穩定團結、健康進取的教師隊伍。我們以此來建設四支職責不同的隊伍，培育學生文化精神。 ? （一）建立思想性、服務性、實踐性的德育領導小組

嚴格按照“懂政策、精辦事、善管理、能用人、愿意主動、勤服務”的要求，做好各項工作，實現“三個一”：管一條線，帶一個樣板，抓好試點，在學校工作上要增強學生和老師溝通交流，進一步學習，不斷完善工作態度，提升思想政治素質，加強文化內涵，使學校領導變成領航者，學校精神文化的奉獻者和宣傳者。

（二）建立一支思維良好、素養高、專業能力強的班主任隊伍管理

校領導的主人翁精神是學校未來發展的“取之不竭用之不盡的驅動力”，學院保持“以老師為核心”的辦學理念，增強教師隊伍建設，實行“名校老師”培養方案，增強校外培訓與戰略合作，推進校本溝通與探究，建立教師學習平臺[1]。新課改理念下的德育模式等重點培訓，開展“班長沙龍”活動和班長集體培訓活動，持續提升班主任的管理能力和教學水平。

（三）加強學生干部隊伍建設管理紅色疤痕干部學校

我們成立了紅疤職員學校，對小干部進行紀律、衛生、培訓、新聞傳播、嗓音、古典早讀、動畫師、廣告商等方面的培訓，調動工作積極性，學校還舉行了以“我驕傲，我是紅領巾干部”為主題的升旗儀式，走進中心小學校園，你會看到干部們穿著干部服裝，紅領巾戴著小干部紅帽，在道路上，在走廊里。衛生主任在責任區進行衛生檢查，廣播員在播放了令人愉快的校園歌曲后播放經典讀物，這一天就開始了。

三、加強家長隊伍建設，使家校共育形成合力

與生態工程一樣，學校內外教育必須緊密結合，為學生的發展創建優良的氛圍。主動創建家庭生活與學校良好互動交流，為學生健康快樂成長塑造“綠色生態氛圍”：學校創建家長制學校，一個家委會，雇用有工作經驗和接受過文化教育的家長出任家委會的負責人。每個班級都有一個家長委員會，共同參與學校的管理[2]。

我們成立了一個家長學校講師小組，由校長、教師和家長組成，定期舉辦家長學校培訓班，家庭教育信息會議和家長支持活動，為家長提供登上講臺和與孩子面對面的機會，與他們溝通溝通，使家長教育和學校德育的特點緊密聯系，家庭和學校攜手并肩相互合作，為孩子的綠色發展鋪平道路，讓學生在“美麗校園”中陶冶情操感情，在“綠色課堂教學”中快樂成長。

四、結束語

總而言之，生態課堂不僅是滿足了學生文化進步的需求，同時也在一定程度上遵循了生命發展的規律，以此來提升高教師與學生共同的生活質量，促使師生生命能夠達到一同生長的目的。生態課堂開啟了一個廣闊的生命視角，生態課堂范式應成為未來課堂在生命觀中的價值取向，為學校的發展帶來廣闊的前景。

參考文獻

[1]張曉兵. 基于核心素養培育，構建綠色生態課堂[J]. 教學管理與教育研究， 2018， 003（023）：P.111-112.

[2]閆磊. 聚焦核心素養構建課堂新生態[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（010）：49.

（博白縣旺茂鎮中心小學 ?廣西 ?博白 ?537600）