“課證融合”助力學生未來發展

摘要：隨著我國建筑行業的穩定快速發展，對行業內高級人才的學歷提出了更高的要求，因此應用型本科教育面臨新的挑戰和機遇，既要滿足教育教學需求更要適應行業和社會的需求。通過實踐教學研究，在應用型本科土木工程專業中“課證融合”教學模式，能夠把課堂的教學內容與資格證書考核內容相互整合，實現教育教學與行業和社會發展相融合，助力學生未來發展。

關鍵詞：土木工程;應用型本科;實踐教學;課證融合

2019年2月27日上海市住建委發布《關于進一步優化營商環境提升建筑工程質量管控水平的通知》，明確提出：進一步提升注冊建筑師、注冊監理工程師的學歷要求：除需符合國家注冊建筑師、注冊監理工程師級最低從業年限外，同時應滿足本科級以上學歷要求。從此文件可以看出，我國從事建筑行業高級技術人才的學歷起點將逐漸從中專畢業提高到本科畢業。

我校作為應用型本科學院，在我國各地區都有招生，順應建筑行業的發展，為社會培養優秀的高素質應用型本科人才，是我校一貫的宗旨。在保證學生成為高素質應用型人才之外，提升學生就業、執業能力，助力未來發展也是我校不斷探索我方向。根據教育部和相關文件的要求，我校積極探索將課程體系與崗位實踐、課程內容與執業資格考試緊密結合，以提升學生就業和執業能力為根本，進而達到提高人才培養水平，助力學生未來發展的目的。經過多年的研究和實踐，逐漸探索出“課證融合”提升學生未來發展的有效途徑，取得良好的教學效果。

1.“課證融合”助力學生未來發展的內涵。

我國建筑行業實行的是崗位責任制，執業能力與執業資格證書是相輔相成，缺一不可。根據歷屆學生反饋的情況，隨著執業能力的逐步提高，執業資格證書對未來發展的影響越來越重要。“課證融合”指的是本科院校在教學工作中，將教學內容、工匠精神、應用能力和執業資格考試相融合，使學會在畢業時既要取得學歷證書，又要為未來考取執業資格證書打下堅實基礎;“課證融合”要求教師在編寫教學文件中，要結合相關國家執業資格考試大綱，在授課過程中融入各種技能鍛煉和考試內容;使學生在完成學業的同時，學會應用相關技能，提升學生就業和從業的能力，并且為未來通過相關國家執業資格考試打下堅實的基礎，實現能力和證書要相輔相成，助力學生未來發展。

2.“課證融合”助力學生未來發展的制度保證

成立專門的教研室組織，建立“課證融合”教學工作的各種制度和流程。

我校制定了學生參加執業資格考試的獎勵制度;制定教師培訓學生進行執業資格考試的獎勵制度;制定學生參加國家執業資格考試的保障制度;制定“課證融合”教學文件的制定和審核制度;與校企合作單位簽訂崗位委培協議，實現以組織和制度為基礎，以就業為保證的一條龍服務，打消學生的疑慮，提升學生學習的積極性，助力學生未來的發展。

3.“課證融合”助力學生未來發展的改革與實踐

3.1 狠抓教師培訓和素質教育。

要給學生一杯水，教師應有一桶水。現如今，知識更新的速度越來越快，數量越來越多;知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快，獲得的信息量也更大。在這樣的社會背景下，教師應該樹立終身學習的觀念，不斷地學習，與時俱進，變原來的“一桶水”為“長流水”。因此鼓勵教師參加如注冊建筑師、注冊結構師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊巖土工程師等老牌執業資格考試，另外鼓勵教師參加參與新型執業資格考試如：BIM工程師、智能建造師、裝配式工程師等，讓教師參與其中，深入其中，更好的了解相關執業資格考試。安排教師參加校企合作的崗位實踐鍛煉，提高教師的業務水平和實踐能力，做一名合格的引導者。

3.2 分析執業資格考試特點，指導教師實施課證融合

教研室應分析土木工程和建筑學等各專業執業資格考試大綱和內容，指導教師進行“課證融合”。為了促使學校教育與執業資格考試接軌，我校從土木工程專業入手，通過學生的調查和反饋，對幾年來建造師執業資格考試通過率進行了詳實的相比分析，結果表明，教學中教師的教學態度、教學方法、課堂管理、課后輔導、考題題型等，以及教學管理中輔導員的管理水平、班風學風建設、兼職班主任的專業引導水平和能力等，與執業資格考試通過率密切相關。針對存在的問題，進行了廣泛深入的討論，指出了指導教師實施課證融合的意見和建議

1）加強宣傳，提高考取資格證的認識是動力。組織全體教師，針對如何調動教與學兩個積極性、如何將課程教學標準與執考大綱相融合、如何將期末考試與執業資格考試相統一等方面展開討論，把執業資格考試通過率與所有相關要素掛鉤，促使自我加壓，負重前進，營造師生人人有責的聯動局面;邀請我校優秀校友回校做職場執業資格證書的報告;邀請校企合作單位代表做執業資格證書對企業和個人成長重要性的講座。

2）提高教師素質是關鍵。執業資格考試內容涉及面廣，必須加強對教師知識面廣度和綜合分析能力等方面進行培訓，才能提高教師整體素質。積極鼓勵教師參加教學能力比賽，鼓勵教師參與完成校企合作實踐課題。

3）適時調整授課計劃、教學內容和教學方法是導向。以課程教學標準和職業大綱要求為依據，合理增減教學內容，制定授課計劃，實現教學與執業資格考試吻合，是學生有學習的方向。

4）建立獎懲制度是保證。班級畢業不刪群，實現學生畢業后，仍能繼續接

受教育的機會。對待優秀畢業生，設置獎勵措施，激發學生的學習進步的熱情。

對土木工程和建筑學“課證融合”提升學生能力，助力學生未來發展的實踐，實現了理論課程與崗位實踐、課程內容與執業資格考試的完美結合，必將對學生未來發展起到積極的作用。

參考文獻

[1]王海鑫，范真，方家選.“課崗融合，課證賽融合”提升教師職業能力，《繼續醫學教育》，2019，3，第33卷（3期）：49-51.

[2]全國一級建造師編寫委員會，《建筑工程管理與實務》，中國建筑工業出版社，2020.5

[3]全國一級建造師編寫委員會，《市政工程管理與實務》，中國建筑工業出版社，2020.5

[4]中國建設監理協會，《建設工程監理案例分析》，中國建筑工業出版社，2021.3

作者簡介：

華康虎（1986.12～），男，漢族，河南省南陽市，北海藝術設計學院，工程師，2012級本科。

基金項目：2019度廣西高等教育本科教學改革工程項目：應用型本科土木工程專業“課證融合”的實踐研究《2019JGB426》

（北海藝術設計學院 廣西 北海 536000）