核心素養背景下初中化學復習教學策略

邱明華

[摘? 要：當前，社會不僅關注學生學習效率，還非常關注學生核心素養培養工作。初中教學中，化學屬于關鍵學科，會嚴重影響學生日后學習。然而化學學科中涵蓋大量公式與實驗，對學生學習以及復習等造成一定難度，因此教師需要探索合理的方法提高復習效果。

關鍵詞：初中化學;核心素養;復習教學]

對于復習教學主要是引導學生進一步了解知識脈絡，建立健全知識體系，促使學生所需知識得到有效鞏固，有效培養其綜合能力。對于傳統復習教學，化學教師主要采用大量模擬考試以及習題練習等方式進行，導致孩子們深陷“題海戰術”，最終造成復習過程中缺乏重點，并不能夠有效保證復習效率，在長時間學習中，學生逐漸喪失化學學習興趣，同時出現厭煩情緒。

1注重實驗探究

對于化學學科而言，主要是將實驗作為基礎。化學實驗能夠引導學生建立化學概念，學習化學知識并有效提高其實驗技能，可以提高學生觀察、問題分析等能力，可以有效促進學生科學素養的培養效果。

化學實驗一般涵蓋家庭小實驗、小組學習實驗以及教師演示等類型。比如開展《金屬的化學性質》復習教學活動時，為了引導學生對金屬活動性與化學形式進行有效內化，教師可以為學生設計以下實驗活動，引導學生對常見金屬活動性進行探究。第一，自行選擇教師提供的實驗藥品，進行方案設計，同時展開實驗對銅、鐵活動性進行探究。藥品為硝酸銀、硫酸亞鐵與硫酸銅溶液，還有10%稀硫酸、5%稀硫酸、銅片和鐵片。第二，自行選擇教師提供的實驗藥品，進行方案設計，同時展開實驗對銅、鐵、鋁活動性進行探究。藥品為硝酸銀、硫酸亞鐵與硫酸銅溶液，還有10%稀硫酸、銅片、鐵片與、鋁片。另外，開展復習教學時可以采用微型實驗以及數字化試驗等。數字實驗能夠促使實驗從定性轉變為定量，進一步幫助學生理解。

通過將實驗資源科學利用在復習學習中，能夠充分增強學生探究體驗，有效轉變學習方式，不僅實現化學知識復習目標，同時有效提升學生實驗技能，鍛煉其思維能力。實驗探究中的育人、創新、方法、知識以及動機等功能均有效強化學生科學素養，進一步發展學生的價值觀、情感態度、方法與知識等充分提高復習質量。

2問題驅動

對于知識復習學習，學生雖然已經完成相關知識學習，然而大多數學生還存在一定薄弱環節，部分學生對于化學知識復習活動缺乏重視，錯誤地認為自己已經完全掌握相關知識，還有一些學生則沒有充分掌握所學知識。教師開展復習教學活動時，應該科學采用問題驅動方法，通過問題提高學生注意力，問題可以引發學生思考，并激發其求知欲，不斷培養其思維能力，促使復習效果能夠得到及時反饋，并提高師生的交流與互動程度。

比如，開展《物質的組成》復習活動時，教師可以為學生展示一包蔗糖，同時提問：“蔗糖的味道是什么樣的呢？”“蔗糖的構成物質是什么呢？”之后引導學生通過放大鏡進行觀察，能夠發現小的固體顆粒。之后繼續提問：“同學們，這些顆粒是不是蔗糖構成物質的最小粒子呢？”之后將蔗糖壓碎，指導學生繼續通過放大鏡進行觀察，發現這些蔗糖變成粉末，并放到水中。教師繼續提問：“你們都發現了什么呢？”“請用放大鏡觀察，還能夠發現小顆粒嗎？”在學生完成觀察，并回答：“小顆粒沒有了”教師可以提問：“蔗糖是否還存在呢？”并啟發學生“如何才能夠證明蔗糖存在呢？”學生品嘗杯中水，發現有甜味，以此向教師證明蔗糖存在。之后提問：“為什么蔗糖在水中就無法觀察到了呢？說明什么呢？”學生：“蔗糖在水中主要以分子形式存在。”并且聯想到二氧化碳、氧氣、水以及其他物質都是由分子構成。問題能夠推動學生思維發展，可以充分復習效果。

3縫合新知識與舊知識

開展教學活動時，應該防止出現知識孤島問題，教師需要引導學生針對新知識與舊知識建立聯系，積極進行歸類與總結，鼓勵學生積極思辨。通過學生是否對新知識體系進行淺析處理問題，對學生實際學習深度進行評價。比如，開展《溶液》復習教學活動時，可以設計相關問題：①一拉熱開動之后，通過什么方法獲得溶液部分呢？搖搖冰與一拉熱中的液體屬于那種物質呢？請回答并說出依據？②通過什么方法對溶液的飽和程度進行判斷呢？不飽和溶液與飽和溶液如何進行轉化？在此過程中，溶質質量以及溶劑質量等相關量的變化情況是什么樣的呢？③結合以上問題進行思考，基于特定溫度條件，將一定質量生石灰加入飽和氫氧化鈣溶液中。在變化中，溶液PH值、鈣離子數目、溶液質量、溫度以及容積質量等相關量變化趨勢是怎樣的呢？請通過圖像進行表示。

其中，問題①能夠引導學生對溶液概念、溶質判斷等知識進行復習。問題②能夠引導學生對飽和概念、轉化方法等進行復習。問題③能夠引導學生進行思考，通過知識處理新問題，并由此對學生學習效果進行評價。

4結語

綜上所述，初中化學教師開展復習教學活動時應該積極轉變思想，以實際角度為切入點，對學生差異加以重視，科學選擇復習方法，比如，注重實驗探究、問題驅動。將孩子們主觀能動性充分發揮出來，充分保證復習質量，進而有效鞏固學生所學知識。

參考文獻

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