情境·探究·交流·精練

鄧少梅

【摘要】我們過去的數學課堂教學更多的是關注教師傳遞知識的方式，往往忽視了作為學習主體的學生的感受。《新課標》中明確指出：有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶。學生是學習的主人，是學習的真正主體，學生應該通過自主探究、合作交流等自主學習方式學會新知識。學生不僅要學會課堂的知識，更重要的是學會了學習的方法，所以課堂上的創設情境、自主探究、合作交流、精心練習四個步驟非常重要。

【關鍵詞】品質課堂;創設情境;自主探究;合作交流;精心練習

教師在授課的過程不僅要幫助學生學習知識，更重要的是指導學生掌握探究知識的方法，讓學生覺得學習是快樂的，是有價值的，有了“樂中學，學中樂”這種學習氣氛，這樣，學生的學習能力才能不斷提高，學習品質才能更好。

一、創設情境，激發學習

“品質課堂”應該創設一個好的學習情境，來吸引學生進入學習狀態，作為引導者的我們，要設計有趣的內容來激發學生的學習興趣，使學生人人得到參與，從而提高學生的學習興趣，讓課堂教學有一個好的開端，為“品質課堂”打下良好的學習基礎。

如在教學《長方體的表面積》時，我讓學生先拿著數學書，讓學生從熟悉的東西入手，先讓學生清楚知道數學書是長方體，它的正面和后面的面積相等，上面和下面的面積相等，左面和右面的面積相等，然后讓學生動手量出每個面的長和寬分別是多少，鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積;在教學《正方體的表面積》時，我利用了學生熟悉的粉筆盒進行教學，我拿著粉筆盒讓學生觀察，讓學生知道一共有六個面，每個面都是正方形，每個面都是一樣大，只要求出其中一個正方形的面積，再乘以6，就可以得出正方體的表面積。接著我讓一個學生撕下粉筆盒的“蓋”，啟發學生看看發生了什么變化，求無蓋的正方體面積學生就很快得出公式：棱長×棱長×5，再把“底”也撕掉，就變成了“通風管”的樣子，學生也輕松學會了求“通風管”的面積的公式是：棱長×棱長×4。我讓學生通過觀察、比較、推導等方法，自己學會了求長方體和正方體的表面積公式。

二、動手操作、自主探究

“教師講，學生聽”這種教學方法已經不適用現代的教學，現在的學生好奇心特別強，自己的想法特別多，課堂上應該多給學生動手實踐的機會，學生在實踐中會有更深的認識，更多的收獲。所以，培養小學生數學的自主探究學習方法非常重要。

例如，在教學測量不規則物體的時候，我讓每個學生從家中拿一個自己最想測量的不規則的東西過來上課，如有西紅柿、土豆、梨、蘋果等等。學生帶著好奇心，先進行猜想有多少立方厘米，并記錄下來，接著進行操作，把不規則的物體慢慢放入水中，量杯里面的水慢慢上升，最后得知：不規則物體體積=總體積-水的體積。學生通過“猜想——探究——驗證”等方法，把帶來的物體都測量出它們的體積。“動手操作、自主探究”這方法會讓學生對新知識有更深的記憶。

又例如，教學“鴿巢問題”一課時，可用神秘的玩撲克牌游戲進行導入，激發學生的學習興趣，當揭示課題之后，拋出一個問題讓學生進行探索：把4支筆放到3個杯子里，不管怎么放，總有一個杯子里至少有2支筆。讓學生分成四人小組進行探索，讓學生通過動手操作，把抽象變成直觀，學生通過分一分，明白了在分一分的過程中，要進行“平均分”就會滿足到“至少”有多少個。例如4÷3=1……1，至少數是1+1=2，5÷4=1……1，至少數又是1+1=2，這時候，有些學生就會認為“至少數=商+余數”，有些學生就進行了猜想，老師再次拋出問題：把8支筆放到3個杯子里，一個杯子里至少有幾支筆？再次讓學生進行探究，列式是：8÷3=2……2，這時候，應該把余數“2”再進行“平均分”，應該最多分得1支，所以得到結論是：“至少數=商+1”，而不是“至少數=商+余數”，這樣既激發了學生內在潛能，又讓學生從實踐中掌握了探索方法，學會了怎樣通過實踐、探究等方法發現規律，得出結果。

三、主動參與、合作交流

（一）交流方式

我們在明確討論的目的和要求的前提下，要合理安排活動，讓學生的討論有序地進行。交流方式不能太單一，一節課中可設計“二人小組交流”和“四人小組交流”。簡單的問題就取用“兩人小組交流”，復雜些的就取用“四人小組交流”。鼓勵每個學生都動動口，把自己內心想說的表達出來，堅持每節課都能做到這樣，學生的口頭能力一定能大大提高。

（二）交流內容

課堂交流選擇的內容一定要有針對性，要有交流的價值，不能過于簡單，過于簡單會浪費課堂上寶貴的時間，會失去交流的意義，所以，教師在備課時就要認真設計好交流的內容，讓學生的交流氣氛活躍，大膽說出自己的想法。

如在教學“分數的基本性質”中，我用了豬八戒的小故事激發了學生交流的興趣，故事是：一天，唐僧師徒四人在西天取經的路上，一位老人家給了他們一個西瓜，他們知道豬八戒肯定想多吃一點，師父就說：“八戒，給你二分之一。”八戒說：“師父，太少了，不夠吃。”師父又說：“那給你四分之二可滿意了吧！”八戒說：“師父真小氣！”師父最后給了他八分之四，八戒高興地哼著歌走了。可是呀，旁邊的悟空卻一個勁地笑，你知道豬八戒和悟空為什么笑嗎？有的學生認為豬八戒最后分到八分之四，比之前多了，非常開心是對的;有的學生認為豬八戒弄錯了，二分之一和四分之二和八分之四是相等的量，就是因為有了不同的意見，我就設計了兩個交流的問題：一是：二分之一真的等于四分之二等于八分之四嗎？二是：1/2=2/4=4/8，等式里什么變了？什么沒變？按照什么規律變化的？同學們就帶著問題通過折一折、涂一涂、比一比，很清晰地找到了第一個問題的結果1/2=2/4=4/8。接著再進行第二個問題的深入交流，三個分數中分子和分母都變了，而分數的大小是沒有變，那是按照什么規律變化的？學生的交流進入了高潮，原來跟“商不變的規律”在內容、語言敘述上具有很大的一致性。結論是：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變，這叫做分數的基本性質。交流過程讓學生對知識的掌握有著更深的記憶。

四、品質課堂、精心練習

課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環節，我會通過認真備課，精心設計出形式多樣，從淺入深，有層次，有針對性，有發展思維性的練習題，讓學生感知練習是有趣味性的，有挑戰性的，有價值的，練習時我會關注中下生，進行個別指導，回答時，簡單的題多讓給中下生回答，多給中下生表演的機會，讓中下生贏得響亮的掌聲，從而提高中下生的自信心。讓學生得到全面的提升，從而激發學生的學習積極性和主動性。

總之，在新課程理念的指引下，在“品質課堂”的推動下，師生都能享受到課堂上帶來的快樂，教師在數學課堂教學中，要善于運用各種新的教學方法，激發學生求知欲，老師要善于創造快樂的學習條件，多給學生探究的時間，掌握學習的新方法，使學生愛學，樂學，會學，這樣，我相信我們的小學數學教學在以后的道路上會更有趣，更高效。我相信小學數學“品質課堂”會更上一個臺階，“品質課堂”定能走得更遠！

【參考文獻】

[1]王敏新.淺談新課程理念下的小組合作學習.[J]小學數學教育，2005.

[2]史寧中.義務教育數學課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社，2011.