思維導圖在初中英語單詞教學中的運用探究

【摘要】初中英語教學中，學生需要掌握基礎英語單詞以及能夠熟練將其應用在生活中。然而，初中英語包含大量英語單詞，學生在記憶上存在一定難度，需要教師耐心指導。思維導圖是一種放射性的思考方式，將其運用到單詞教學中，既能夠夯實學生的單詞記憶，又有利于發展學生的思維。本文主要從新詞匯教學、相似詞匯辨別以及詞綴與詞根等方面進行討論。

【關鍵詞】初中英語;思維導圖;單詞教學

【作者簡介】蔡建興，南平市邵武市肖家坊中學。

英語單詞是學生學習英語的基礎，也是培養學生英語聽力、口語、閱讀以及寫作能力的重要前提條件，只有在豐富的單詞儲備的基礎上，學生才能準確把握英語的含義。然而就初中英語教學現狀來看，學生單詞記不牢、記不住成為英語教學中的重要問題。因此，教師需要采取科學合理的方式幫助學生記憶單詞，掙脫記不住單詞的困境。思維導圖是一種放射性的思考方式，將其用到單詞教學中，既能夠加深學生的記憶，又能夠豐富學生的單詞儲備量。

一、利用思維導圖記憶新鮮詞匯

初中英語包含大量的英語單詞，如果讓學生直接記憶，將所有要求的單詞記憶，可能會導致學生記不牢、記不住，甚至單詞混淆等現象。為提高學生的記憶效率，教師需要合理引入思維導圖，利用思維導圖的優勢，增加學生的單詞儲備量。實際上，在初中英語教材中的英語單詞并不需要全部記憶，盡管是新詞匯，但是學生在學習時已經對該詞匯有一定的了解，而且大部分英語單詞是衍生出來的，學生只需要了解掌握基礎單詞，掌握其變化規律即可記憶。因此，教師在單詞教學中引入思維導圖，能夠有效實現學生記憶效率提高的目標，教學效果事半功倍。

例如，在進行英語教學時，應當采取合適的教學方式，幫助學生記憶單詞，以提高學生英語運用能力。在講解初中英語詞匯時，可以運用思維導圖，將英語詞匯的不同含義，以思維導圖的形式呈現在學生眼前，幫助學生記憶。如在講解“taste”這一單詞時，教師可以以單詞詞性為教學切入點，“taste”作為動詞使用時，意思有“使品嘗、嘗出……的味道、體驗”。而作名詞使用時，有“味覺、味道、喜愛、愛好”的意思。因為單詞復雜多樣，學生可能在理解上存在一定的難度，容易將單詞意思混淆，無法準確使用。在出現這種情況時，教師需要利用網絡信息技術引入思維導圖。以“taste”為中心，劃分為名詞和動詞兩個分支，并表明在不同詞性情況下該單詞的含義。然后逐漸增加分支將不同含義的使用方法，以及運用場所標出，以思維導圖的方式將有關知識呈現出來，幫助學生掌握，加深學生的印象。此外，教師也需要培養學生合理利用思維導圖的良好習慣，思維導圖可以有效幫助學生記憶單詞。如學生在學習Feeling excited這一單元的相關英語內容時，在本單元中出現很多表示內心情感的單詞，如happy、excited、disappointed、wonderful、delicious...學生在記憶單詞時，可以通過思維導圖將其整合在一起，既減少時間的花費，又保證了學生記憶單詞的效率。

二、利用思維導圖辨別相似詞匯

思維導圖在初中英語單詞教學中發揮著重要的作用，將思維導圖引入初中單詞教學中，有助于幫助學生記憶，加深學生的印象。在初中英語單詞中，具有大量相似的詞匯，學生在記憶過程中，可能會將相似的單詞混淆在一起，教師需要利用思維導圖幫助學生辨別相似詞匯之間的區別，幫助學生記憶。盡管有些英語單詞只有一個字母的差異，但兩者的含義卻相差甚遠，這也是學生需要重視的方面之一。而借助思維導圖，往往能夠取得事半功倍的效果，所以教師需要合理引入思維導圖，利用思維導圖增加學生的單詞知識儲備量，進而提高學生的英語綜合能力。

例如：“see”和“seem”兩者十分相似，只有一個字母之差，且兩者都具有“看”的意思，所以學生在記憶過程中，很難將兩者區分開，導致出現混用、誤用等情況。為提高學生的記憶效率，教師需要科學導入思維導圖。“see”和“seem”兩個在含義上具有相似之處，兩者的相似點是都具有“看”意思，教師可以以這個為思維導圖的起點，當學生了解兩者之間的相似點后，再自然地引出思維導圖的分支，幫助學生辨別兩者之間的區別，并引導學生根據兩者之間的區別進行造句，循序漸進，幫助學生理解兩者之間的區別，加深學生對單詞的印象?！癿ales seem to like the chore ，and females have been seen chasing their mates off the eggs when they return and decide to resume incubating.”（雄性鳥似乎喜歡閑雜事物，當雌性鳥返回來決定繼續孵卵時，人們已經看到他們正將其配偶逐離鳥蛋），在這一個句子中，包含“see”和“seem”兩個單詞可以幫助學生區分。由此可以看出，思維導圖在初中英語單詞教學中發揮著重要的作用，教師可以利用思維導圖幫助學生區分相似詞匯之間的區別，以加深學生的印象，從而提高學生的英語使用正確率，使學生的英語聽力、口語、閱讀能力以及寫作能力等方面均能夠得到提升。

三、利用思維導圖強化單詞記憶

初中英語詞匯復雜多變，如果學生直接記憶所有的詞匯并不能達到理想中的記憶效果，教師需要合理發揮思維導圖在初中英語單詞教學中的作用。事實上，初中英語雖然包含大量英語詞匯，但部分英語詞匯是在基礎單詞上加上詞綴和詞根衍生出來的單詞。因此，學生只需要記住基礎單詞，以及詞綴和詞根的延伸方式，記憶效率將會得到提升。由詞綴法引出的新單詞，也叫作派生詞，教師需要引導學生掌握詞綴法，幫助學生理解，進而提高學生的單詞記憶效率。

例如，學生在學習“Enjoying Cycling”這一單元英語單詞時，因為該單元單詞較多，學生無法將所有單詞記憶，教師需要引導學生通過合適的方式記憶。思維導圖記憶單詞是一種行之有效的方式。在本單元中，有很多形容詞如“exciting， happy， common，comfortable...”加上前綴“un”即可派生出不同的英語單詞，如“unhappy， uncommon. uncomfortable...”。通過這種方式幫助學生豐富單詞儲備量。在初中英語教材中，也有很多詞綴，如常見的“less”，教師在實際單詞教學中，可以先幫助學生理解“less”這一詞綴的意思，在學生理解的基礎上再給出“Resistless”“homeless”“selfless”等英語詞匯，同時，教師還需要引導學生觀察這些派生詞的特點，歸納、整合、分析加上詞綴詞根之前以及加上之后兩者之間的區別，將其以思維導圖的形式表現出來。教師也可以鼓勵學生進行小組交流討論，將討論結果歸納在紙上，然后再由教師總結分析，將學生寫出的規律，以思維導圖分支的形式呈現在課堂中，這樣有助于加深學生的單詞印象。同時，促使學生在單詞記憶過程中養成良好的學習習慣，并逐漸形成一個完善的英語單詞儲備體系，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

四、利用思維導圖激發記憶興趣

教師在利用思維導圖幫助學生記憶英語單詞時，應注意教學方式，盡量以學生喜聞樂見的方式進行教學，從學生的興趣出發，才能有效提高學生的記憶效果。單詞記憶是一項煩瑣枯燥的學習活動，學生在記單詞時，難免會產生消極心理，如果教師不能及時采取有效的方式幫助學生記憶，學生難以有效記憶初中英語單詞，所以教師在教學時需要合理科學地引入思維導圖，以興趣調動學生，使學生愿意主動記單詞，從而提高學生的單詞記憶效率。

例如，在學習“Food festival”這一單元英語內容時，教師需要盡量采取有趣的教學方式，幫助學生記憶單詞。在引入思維導圖過程的同時，需要結合其他趣味性的詞匯教學模式，以便學生更好地掌握英語單詞以及英語單詞的使用方式。在學生掌握一定單詞的基礎上，及時鼓勵學生，使學生感受到成功的快樂，既增強學生的自信心，又有利于提高學生的單詞記憶效率。在這一單元中，教師可以以單元教學主題為思維導圖的中心，然后引出分支。在本單元中，有一篇文章“Thank you for inviting me to your food festival，I regret that I cannot come. Let me tell you something about myself.Free my children and my new school. I was born in Canada on December 17th， 1982 and spent my childhood there...”，教師可以在英語文章中進行單詞教學，既能增加學生的單詞儲備量，又能提高學生的英語閱讀能力，加深學生對初中英語內容的理解。在引入思維導圖的過程中，英語教師應注意思維導圖并不是唯一的單詞教學方式，也并不是一成不變的。創新是發展的動力，只有創新，學生才能夠得到發展。因此，在實際教學過程中，教師需要深入到學生群體當中，在了解學生具體情況的基礎上，設計符合學生發展規律的單詞記憶方式，在滿足學生認知特點、學習需求等的基礎上，進一步發展學生的英語思維，為學生的后續英語發展奠定良好的基礎。教育要做到“授之以漁”。為此，教師需要充分調動學生的主觀能動性，尊重學生在課堂中的主體地位，正確引導學生，使學生掌握思維導圖的正確使用方式，利用思維導圖記憶初中英語單詞，強化自身的單詞記憶，進而提高學生的英語綜合能力。

綜上所述，在初中英語教學中，教師需要合理準確地利用思維導圖，幫助學生掌握英語單詞，培養學生的英語綜合素質，教師應重視學生各方面能力的培養。但也要注意思維導圖并不是唯一的單詞記憶方式，還需要結合其他趣味性的記憶方式，幫助學生記憶，盡量以學生喜聞樂見的方式進行教學，如此有助于加深學生的印象，提高學生的單詞記憶效率，在學生記憶單詞的過程中，幫助學生理解單詞與單詞之間的聯系。學生在記憶中養成良好的學習習慣，并逐漸構建一個完善的單詞體系。

參考文獻：

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