基于信息技術(shù)的高中地理高效課堂的研究

黃冰林

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)領(lǐng)域的成功運(yùn)用，高中地理教師也要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式，構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.67???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0079-02

Research on high school geography efficient classroom based on Information Technology

HUANG Binglin? （Yongning middle school，Shishi City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the development of information technology and the successful application in the field of teaching，high school geography teachers should also innovate the classroom teaching methods，combine information technology to build a modern teaching classroom，and cultivate students' interest in geography learning. At the same time，we should also give full play to the teaching advantages of information technology，show the classroom teaching content to students intuitively，and improve the quality of geography classroom teaching. In addition，teachers should constantly optimize the information technology teaching methods in the teaching practice，and build an efficient geography teaching classroom.

【Keywords】Information technology;High school geography;Efficient classroom

隨著時(shí)代的發(fā)展中，如今信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域，同樣在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不僅改變了課堂教學(xué)方式，同時(shí)也豐富了教師的課堂教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)效率顯著提升。所以，高中地理教師也要結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)高中地理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教育效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

1.通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課知識(shí)內(nèi)容

高中地理教學(xué)對(duì)比初中的知識(shí)內(nèi)容，在難度上有了顯著的提高，所以在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師需要提前布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課復(fù)習(xí)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域上的運(yùn)用也更加廣泛，同時(shí)也提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課知識(shí)內(nèi)容的效率。教師可以將新課知識(shí)內(nèi)容制作成微課課件，通過(guò)微信等方式分享給每一位學(xué)生。讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合微課對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并對(duì)教材內(nèi)容不理解的地方進(jìn)行記錄，這樣在課堂教學(xué)開始時(shí)，便能夠有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)比傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式，微課不僅讓學(xué)生們能夠有條理地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。微課通過(guò)視頻、圖片等形式對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也能將教學(xué)內(nèi)容直觀地進(jìn)行展示，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果顯著提高。同時(shí)，教師也能夠結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們可以結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)。也能促進(jìn)地理課堂教學(xué)的發(fā)展。此外，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確學(xué)生們的預(yù)習(xí)目標(biāo)，再對(duì)微課課件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)微課復(fù)習(xí)攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，了解新課的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課程時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解水的三種狀態(tài)，隨后通過(guò)課件展示水循環(huán)的過(guò)程，讓學(xué)生理解三種形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化形成了水圈。隨后再對(duì)水的循環(huán)方式進(jìn)行介紹。教師可以通過(guò)微課結(jié)合視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，同時(shí)對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。這樣在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生便能夠快速對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，提高地理教學(xué)課堂效率，同時(shí)也為教學(xué)進(jìn)行課外拓展預(yù)留了教學(xué)時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流合作能力

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師便可以通過(guò)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，總結(jié)每一位組員的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)通過(guò)小組探究，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)探究中，鍛煉自身的實(shí)踐探究能力。并且，通過(guò)問(wèn)題情境還能激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生全身心投入到探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。這樣便能夠幫助學(xué)生在探究過(guò)程中，提供學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生們的探究效率，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生思維火花，再通過(guò)思維的碰撞，深刻地理解地理知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，將班級(jí)凝聚成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生解題能力。實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)要求下的高中地理教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

例如：在學(xué)習(xí)高一必修一《常見(jiàn)的地貌類型》時(shí)，教學(xué)之前，教師可以用多媒體為學(xué)生展示喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、以及海岸地貌等多種地貌圖片，吸引學(xué)生注意力。然后再通過(guò)教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展小組實(shí)踐探究，讓學(xué)生們分析不同地貌形成的地質(zhì)因素，這時(shí)學(xué)生們便會(huì)進(jìn)行小組實(shí)踐探究，知道風(fēng)力作用、流水作用以及海浪在地貌形成中的重要作用。隨后，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例，如：臺(tái)灣海峽的形成、喜馬拉雅山的形成等等，讓學(xué)生探究在不同運(yùn)動(dòng)下，地表發(fā)生的變化。這樣學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)探究和教師對(duì)思路的啟發(fā)便能夠快速完成課堂教學(xué)任務(wù)。并且，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

高中地理知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，如：地殼運(yùn)動(dòng)的類型及規(guī)律。對(duì)于這些內(nèi)容學(xué)生有時(shí)難以理解，這是因?yàn)檫@些現(xiàn)象學(xué)生需要進(jìn)行聯(lián)想，并不能夠直觀地看到這一過(guò)程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨學(xué)習(xí)問(wèn)題的困擾。而隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，恰好能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生們通過(guò)多媒體設(shè)備播放的視頻或圖片，直觀具體地感受到地質(zhì)發(fā)生變化的過(guò)程、水循環(huán)的過(guò)程等等，讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅讓地理知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀，同時(shí)也能夠化繁為簡(jiǎn)，模擬各種地理現(xiàn)象和地質(zhì)變化，有效提高了課堂教學(xué)效率，突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在這一過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合多媒體視頻對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，總結(jié)其中涉及的規(guī)律，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行高一必修一《大氣受熱過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將等壓線的圖片以及水平氣壓梯度力直觀地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)知識(shí)中，大氣熱力環(huán)流是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很高的要求。眾所周知，大氣運(yùn)動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)大氣中水汽與熱量的輸送，出現(xiàn)各種天氣狀況，大氣運(yùn)動(dòng)包括垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致氣流的上升和下沉，水平運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致風(fēng)的形成。教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是按著教材的知識(shí)進(jìn)行講解，不但會(huì)導(dǎo)致沉悶的課堂氛圍，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到一定的影響，這一問(wèn)題可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用得到解決，教師把等壓線和水平氣壓梯度力等知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生直接了解到大氣環(huán)流形成的過(guò)程，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻，高效地完成了地理課堂教學(xué)任務(wù)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上蘊(yùn)含了豐富的地理教學(xué)資源，供教師運(yùn)用和展示。這也為教師的教學(xué)方式提供了便利，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師可以搜集網(wǎng)上的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)內(nèi)容，身臨其境地感受地理變化，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)也能起到培養(yǎng)作用。

例如：在學(xué)習(xí)高一必修一《地質(zhì)災(zāi)害》時(shí)，教師便可以結(jié)合1976年唐山大地震進(jìn)行分析，同時(shí)創(chuàng)設(shè)地震災(zāi)害形成的教學(xué)情境，讓學(xué)生們結(jié)合情境對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行分析，讓學(xué)生們了解地震高發(fā)地的地質(zhì)環(huán)境、地震等級(jí)的表示方法、地震對(duì)自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的重要影響等，讓學(xué)生能夠根據(jù)一定的地質(zhì)條件判斷地震發(fā)生的概率大小，以及在生活中實(shí)踐的意義。當(dāng)學(xué)生完成地質(zhì)災(zāi)害的學(xué)習(xí)后，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，展示我國(guó)其他地區(qū)發(fā)生的地震，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生們思考地震的形成原因。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)榘鍓K與板塊的交界處，由于地殼的極不穩(wěn)定才會(huì)出現(xiàn)地震頻發(fā)的現(xiàn)象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技的運(yùn)用，教師的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富多樣。通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。并且信息技術(shù)還能將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容直觀地向?qū)W生展示，讓學(xué)生清晰地觀察到地質(zhì)發(fā)生的變化和地理知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系起到了重要的作用。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)局限在教材內(nèi)容，要結(jié)合信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生們了解更多的地質(zhì)變化和地理知識(shí)內(nèi)容，感受到地理學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升，養(yǎng)成學(xué)生探究和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)高一必修二《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》時(shí)，教師便可以整合課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生了解太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。教師可以結(jié)合歷史上出現(xiàn)的太陽(yáng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)的影響有更為直觀的感受。同時(shí)結(jié)合地球上生命活動(dòng)現(xiàn)象，向?qū)W生介紹太陽(yáng)對(duì)地球的重要作用。這樣能夠方便學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建地理知識(shí)體系。結(jié)合實(shí)際生活對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。并且，通過(guò)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的觀察能力和思考能力得到了鍛煉，有效培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)，對(duì)地理教學(xué)發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。

6.運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生地理空間思維

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力是非常重要的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)活躍學(xué)習(xí)氛圍等教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維保持運(yùn)轉(zhuǎn)，充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生地理空間思維進(jìn)行培養(yǎng)。教師要通過(guò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解地理除三維空間外，同時(shí)也涉及了時(shí)間的變化。而為了完成對(duì)學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng)，教師要強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)課件，在腦海中構(gòu)建地理圖形和場(chǎng)景，并通過(guò)思維加工，成為學(xué)生們能夠理解的畫面，有效提高學(xué)生地理水平，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維模式，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，在信息技術(shù)大背景下，高中地理教師要意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，提高地理課堂教育質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

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