淺探思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用

魏良花

摘? 要：隨著教育改革的不斷發展，閱讀在小學高年級語文中越來越重要，在小學高年級語文教學中，閱讀成為了教育的一個重要板塊，學生在閱讀的過程中，腦海里會形成一個思維導圖，它使學生們記憶知識更加便捷，它逐步地應用到了小學語文教育領域中，特別適用于高年級語文閱讀教學，幫助學生們理清文章思路，使閱讀的內容通俗易懂，這樣就能提高學生們的閱讀效率，也能鍛煉學生們獨立思考，認真分析的能力，從而提高學生們的學習能力。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級語文;閱讀

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0139-02

On the Application of Mind map in Chinese Reading Teaching in Senior Primary School

WEI Lianghua? （Zhangzhou Second Experimental Primary School of Fujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous development of education reform，reading is becoming more and more important in primary school senior Chinese teaching. In primary school senior Chinese teaching，reading has become an important part of education. In the process of reading，students will form a mind map in their mind，which makes it more convenient for students to memorize knowledge. It has been gradually applied to the field of primary school Chinese education，especially It is suitable for senior Chinese reading teaching. It helps students to clarify the article ideas and make the reading content easy to understand. In this way，students reading efficiency can be improved，and students ability of independent thinking and serious analysis can be trained，so as to improve their learning ability.

【Keywords】Mind map;Primary school senior Chinese;Reading

閱讀與小學生的語文能力息息相關，學生們只有好的閱讀能力，才會有好的語文基礎，所以說閱讀對小學生的語文能力的提高有非常重要的意義與作用，也就是說學校要加強閱讀的管理，強化閱讀的意義與作用，讓每一位學生都意識到閱讀的重要性，學校應該從小培養學生們的閱讀能力，因為隨著年級的升高，語文的閱讀量也會大大地提高，閱讀內容也會變得有難度，很難把握閱讀的內容，如果學生們從小就養成了閱讀的好習慣，以后的人生道路才會一帆風順。

1.思維導圖的概念

想必大家都對思維導圖已有一定的了解，思維導圖就是一種通過想象出來所構思的網狀結構，以圖形的形式表達了出來，它可以把文章的內容信息組織結合起來，都儲存融入在一張圖中，對文章內容進行優化，以輸出工具的形式輸送信息，思維導圖理論誕生于20世紀60年代，他是英國人托尼.巴贊發明創造的，當時托尼.巴贊把它用來作為記筆記的一種快捷方法，在思維導圖中，圖的中心是文章內容的核心，是文章內容的焦點所在，從中心的主題出發，向外分散出幾個小部分作為分要點，一般來說分支與主題聯系緊密，一般用關鍵的圖形和周圍發散的支條組成，一般以話題的重要性來劃分層次，大多數用從上往下的支條來銜接，重要的要點在上層，越往下要點越少，是各個分支之間具有連接性。最后組成的思維導讀類似于一個樹狀結構，跟學生們發散的思維方式很接近。

2.思維導圖在小學高年級階段運用的優勢

（1）提高學習效果

在學習過程中，把學習的知識點融合在一起，構成一個學習框架對學生來說是非常有意義的，而思維導圖正能體現這一好處，思維導圖就是把學生們學習的知識聯絡在一起，構成一個知識框架，讓學生們整體把握知識，讓新知識與舊知識相結合，構成良好的學習渠道，從而提高學生們的學習效果，同時，構建思維導圖也是為了幫助學生梳理好知識點，讓學生們對學習有一個好的規范，同時也可以在課后反思自己的不足，然后并做出相應的努力并加以完善，學習成績自然就提升了，同時也可以方便老師了解每一位學生的學習情況，因此，思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中是非常重要的。

（2）幫助學生理清思路

隨著時代的進步，知識也在發生著變化，學生們學習的知識越來越難，閱讀的內容也就越來越多，越來越深，學生們就很難理清文章的主旨，很難把握文章的中心思想及主要內容，很難做到對脈絡有清晰的了解，而思維導圖可以根據學生們的思維特點，把抽象的思維以圖形的形式表達了出來，表達的既生動又逼真，這樣學生們就可以在閱讀中通過想象那個思維畫面來記憶一些要點，聯想到整個文章的思路，使其記憶效果達到最好，使自己理清整篇文章的中心思想，從而對作者對這篇文章的構思也有深刻的了解，就可以提高自己的閱讀興趣，同時也可以提高我們的寫作水平。

（3）有助于學生記住閱讀內容

思維導圖的作用在于它能把文章的主要內容或者是整個板塊連接到一起，把所有的知識點融合在一起，使文章看起來層次分明，結構清晰，讓學生們學習起來有層次感和規律感，思維導圖與學生們的大腦相融合，使大腦記憶的更方便，記憶的東西更加牢固，而且思維構圖會用不同的色彩進行標記，根據要點是否重要來選擇不同的色彩，這樣就使學生們的記憶更長久，也會使記憶的東西更加牢固，自然學生們的學習效率就提高了。

（4）有助于培養學生獨立思考和分析問題的能力

制作思維導圖的過程中，自然離不開學生們的獨立思考和分析，結合自身的特點，認真地分析如何制成思維導圖，通過對文章內容的整體把握，對文章有了深刻的理解，然后再把自己的想法融入到圖中，發現有不足的地方進行修改和完善，總而言之，制作思維導圖的過程鍛煉了學生們的思考和分析能力，使學生們具有獨立思考的意識，從而也發散了學生們的思維，使學生們在這個過程中思維得到了好的開發，也有助于學生們培養和提高自己的思維能力。

3.思維導圖的制作在小學高年級語文教學中的應用

（1）掌握思維導圖制作的方法

要想制作思維導圖，首先是把思維導圖想象出來，然后用正確的理論進行講解，剖析思維導圖的制作方針，然后根據相關的案例進行解釋說明，使制作出來的思維導圖更有實際效果，讓學生們充分認識思維導圖，有了對思維導圖的感知能力，目的是讓學生們輕松地學會制作思維導圖，最關鍵的是讓學生們發現思維導圖的優勢以及對他們學習的重要性，對思維導圖的制作產生興趣，因為只有這樣，學生們才會積極地學習和行動起來，在學生們制作思維導圖的過程中，老師需要在一旁引導學生，正確領會到思維導圖的概念和作用，要求學生根據自身的特點，制作屬于自己的思維導圖，尊重學生們的意見，給予他們一些相對的鼓勵和支持，這一點非常重要。

牢記制作思維導圖的方法，這一點對學生們來說非常重要，起初，學生們應該熟讀文章，對文章整體構思有一個深刻地了解，掌握文章的大致內容，找到文章的主題或者關鍵詞，找出來之后，列出一個框架把文章的主題寫在框架的中央，并涂上鮮艷的色彩，第二步是關鍵詞，找出關鍵詞之后，把關鍵詞寫在主題的周圍，并用分支環繞，用線條把它們銜接起來，線條的粗細程度要統一，目的是讓學生們看起來更通俗易懂，第三步是跟上面的方法類似，把線條擴展到第三層，第四層，依次往下寫，上下文具有包含的效果，使層次分明，結構感強。最后一步是根據整篇的文章內容，通過想象完成圖案，要求圖案與文章內容相匹配，圖案必須能反映出文章的全部內容。

（2）運用思維導圖的益處

運用思維導圖的好處有很多，因為思維導圖是在全面了解文章的基礎上做出來的，因此，它可以使學生理解文章的邏輯結構，掌握文章的脈絡層次，為了使學生們對思維導圖有更好地了解，老師可以把思維導圖的制作作為課后作業布置給學生，讓他們用思維導圖的方式理清文章的思路，這樣等到上課老師講解時，學過了的就有了邏輯思維，學生們就很容易理解老師講的內容，然而學生們也對知識有了更深入地了解，也可以激發學生們的學習興趣，從而提高課堂的效率。

思維導圖的運用，打破了原本的閱讀方式，使閱讀的難度得到了降低，隨著年級的不斷升高，對學生的閱讀能力水平也就提高了，每一位學生都有自己的學習目標，輕松的把握文章的內容，使學生們對閱讀更加有興趣，同時思維導圖的運用也更新了傳統教學的觀念，使學生們的閱讀技巧顯得更加有個性，傳統的教學課堂上，老師總是用自己的思維來束縛學生們的思維，這樣學生們就無法放飛自我，輕松快樂的學習，而在思維導圖中，學生們就可以獨立思考，讓學生們擁有屬于自己的展示平臺，這樣學生們就可以用自己的思維方式構建成一個真正屬于自己的思維導圖，使學生們充分的發揮自己，從而讓學生們養成一個獨特的閱讀方式。

運用思維導圖不僅能提高學生們的思維，也可以凝聚學生們的上課注意力，因為思維導圖由各種圖形、線條、符號組成，當學生們在觀察到的時候，必須要做到注意力集中，可以使學生們主動地去了解、去學習，從一開始每一位學生的思維都是沒有太大差別的，但是通過后天的鍛煉可以使自己的思維能力敏捷，在創建思維導圖中養成獨立自主的習慣，對學生們養成發散性思維是一種促進作用。

4.思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用策略

為了使思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中更好地運用，學校應該制定相關的應用策略，從語文閱讀文章的內容和結構出發，更好地選擇思維導圖的應用策略，思維導圖一般以中心發散為主要策略，從內向外發散幾個分支，就如同從主題出發，慢慢地引入副標題，對于提高學生們的發散性思維有很大的幫助，當然，同時也可以鍛煉學生們的創造能力，中心發散策略應具有發散的特征，老師應該指導和鼓勵學生們使用發散性思維進行構造和分析，前提是學生要做到對文章的內容有大致的了解，明確文章的中心思想，圍繞中心主題進行發散，從主標題，然后二級標題、三級標題，以此類推，使思維導圖變得更加充實。

歸納總結策略在思維導圖中也是重要的一步，它可以體現思維導圖的結合能力，對于提高學生對文章的整體感知度是非常有幫助的，有很多篇幅很長，內容較多的文章，學生們對他們的整體把握是非常有難度的，此時學生們將文章思路理清，文章的每一段落都會有一個系統性的總結，可以把這個小小的總結作為一個分支延伸下去，領導學生們對每一段落的把握，總結出每一段落的中心內容，把所有的段落整合在一起所表達的內容就是本篇文章的主題，由淺入深、由外向內、層層遞進的關系，就是歸納總結策略的體現。

我們在對文章有了大致的了解之后，需要加深對文章的理解，我們就需要遞進串聯策略，這個策略的重點在于對學生邏輯思維能力的考察，考察學生們是否真正地了解本篇文章，通俗的說，就是是否真正理清文章的因果關系和前后順序，所以說在閱讀教學中邏輯思維能力是非常關鍵的，學生首先要理解文章的主要內容，找到文章的邏輯順序，最后采用遞進并聯的策略對文章進行分析，比如說故事發生時間的變化，文章中人物心情的變化，遞進并聯的策略與學生們大腦的邏輯思維能力相符合，使文章通俗易懂，學生們理解起來更輕松、更方便，有效的幫助學生們快速的理清文章脈絡，了解故事發展的時間和人物心情的變化，加快學生對文章的了解。

5.結語

總而言之，思維導圖已經正式步入了教育的領域，它打破了傳統的語文閱讀方式，展現了獨特的、新穎的閱讀方式以及清晰的文章結構框架，在小學高年級語文閱讀教育中發揮著不可替代的作用，閱讀文章首先要做到思路清晰，脈絡連貫，對文章的上下文有好的銜接，所以說思維導圖在閱讀過程中是非常重要的。學校應當引導學生利用好思維導圖，把握好它的作用與優勢，從而使閱讀質量提高。當前最重要的問題就是如何有效地運用思維導圖，也是學校當下最大的難題，思維導圖的正確利用，可以激發學生們對閱讀的興趣和創造的能力，老師們的工作效率和學生們的學習效率也得到了相應地提高，從而創造了一個有效課堂，幫助同學們更好得發散思維，提高語文學習綜合素養。

參考文獻

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