小學數學繪本教學的實踐性及有效性分析

黃樂

摘? 要：隨著我國新課改教學體系的不斷深化，我國小學數學的教學也提出了創新性、實踐性的研究策略。為了更有效地提升小學生對數學學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高自主學習能力，挖掘其小學學生數學學習的創新性思維培養。引用繪本教學的方式，更高效的將枯燥乏味的數學內容，轉變為趣味性教學。Yi小學數學教學知識和內容相結合，以生動化和形象化體現，更高效的提升小學數學教學質量，提升數學學習效率。

關鍵詞：小學數學;繪本教學;實踐分析

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0151-02

Analysis on the Practicality and Effectiveness of Mathematics Picture Book Teaching in Primary Schools

HUANG Le? （Zhangzhou experimental primary school，Fujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous deepening of my countrys new curriculum reform teaching system，my countrys primary school mathematics teaching has also proposed innovative and practical research strategies. In order to more effectively enhance primary school students interest in mathematics learning，mobilize their enthusiasm for learning，improve their independent learning ability，and tap the cultivation of their primary school students innovative thinking in mathematics learning. Using the teaching method of picture books，the boring mathematics content can be transformed into fun teaching more efficiently. Yi elementary school mathematics teaching knowledge and content are combined to be vivid and visualized to more efficiently improve the quality of elementary school mathematics teaching and improve the efficiency of mathematics learning.

【Keywords】Primary school mathematics;Picture book teaching;Practical analysis

在小學數學教學的過程當中，應用繪本教學的方式，可以更高效地將小學數學教材的內容和知識，以更形象生動的形式展現出來。符合小學生的年齡特點，以及他們所接受的學習現狀，以創新性的教學方法和教學手段，更高效地降低小學數學學科學習的難度。提升學生自主學習的能力，擴大其學生對數學知識掌握的知識面，激發學生學習的興趣，提升小學生的參與度。運用繪本教學的方式，輔助小學數學的教學內容，緩解小學生學習的壓力，更高效的調動小學生學習的動力，從而更高效地促進小學生在數學學習的質量，具體體現如下。

1.小學數學繪本教學的重要意義

在小學數學繪本教學的過程當中，可以更有效地培養小學生的對數學學習的興趣和認知，更高效地為學生拓寬學習思維，提高學生自主學習的能力，以及對數學學習的完善。提升數學內容的學習水平，促進學生主動地參與到數學的學習當中，更高效的掌握其教師所傳授的知識，提升小學數學的學習品質。以實踐性的教學方式，更高效地融入到小學生數學的教學環節當中，讓其學生對數學知識的理解和學習更具有直觀化。

由于小學生的能動性較強，傳統的教學方式，致使小學生對數學的學習，產生了畏懼的心理。那么教師應用創新性的教學方針，融入繪本教學的教學模式，更高效的將抽象的數學知識，轉化為趣味性的學習方法，以邏輯性較強的教學體現，降低學生對數學學習的難度，提升小學生對數學知識掌握和學習的興趣態度。采用繪本教學的方式，可以將數學當中的知識，以更生動、形象、具體的方式。引用圖片和畫面為小學生展示出來，從而可以更高效地提高小學生對數學知識更直觀的了解，提升學生學習的興趣。充分的結合學生的生活情況，以生活化的教學方式，讓學生可以更好地接受教師所傳授的知識，增強其學生對數學知識理解的趣味性學習。從而更高效地激發小學生對數學知識學習的態度，調動學習的積極性，強化數學學習的氛圍，增強其小學生對數學學習的品質和效率，更有效地提升小學生對數學知識的興趣。

2.小學生數學繪本教學的方法

運用繪本教學可以更高效地為學生拓寬數學學習的思維，培養學生創新性邏輯思維能力，更充分的體現以學生為主導地，培養學生自主學習、自主探究、自主溝通的數學知識框架和學習能力，讓學生在繪本當中，可以主動探索、主動探究、主動學習、主動運用其所學習的數學知識，充分發揮其想象力和創新能力，促進其小學生對數學學習掌握的提升。從而提高小學生在數學學習方面的效果和效率。那么在小學數學繪本教學的實踐過程當中，為了更有效地培養小學生數學學習的知識感知能力，激發他們學習的興趣，教師可以采用繪本教學的方法，將數學教學當中的知識。采用生動形象和圖片文字相結合的方式，以畫面的展現提供給學生，讓他們可以通過更直觀的感受和學習，激發其小學生的主觀能動性，并調動其課堂氛圍，促進小學生可以更深入的探究感受其數學知識的內在主體。從而使小學數學的學習，更加輕松化、簡單化、具體化、全面化。

在教學的過程當中，教師可以運用故事的形式，將繪本進行導入，從而可以讓學生更直接的了解其繪本教學的意義，并吸引學生的注意力。再將數學的知識進行導入。比如，教師可以適當的引導學生根據生活中的情境，找出一定的規律，并讓其對物體進行分類，從而可以更高效地培養學生的發展性思維，和實踐性能力。提高小學生的數學思維敏捷性的能力。教師引用多媒體課件，而為小學生放映相關房間整理物體的分類，從而讓學生可以更好地根據其不同的圖形、花紋、數字等，進行歸納和尋找，并讓學生做好記錄，在整理分類的過程當中，了解其物體的多維度不同分類和觀察方法，以及其累計數量。更高效地提升小學生對數學學習的靈活性，讓學生按照不同的環節，以及自然的教學流程，提升其小學生的創新性思維。教師可以將小學生進行分組教學，將男孩兒分為一組，女孩兒，分為一組，讓他們走到操場上，去觀察人物、事物和物體的不同，讓學生進行相應的規劃和整理，從而可以更高效地調動小學生的積極性，讓他們參與到數學學習當中，更全面的提升小學生對數學學習的思維，提高題數學的理解能力。

再比如教師可以在教學的過程當中，適當的減輕學生對于數學作業的負擔，以選擇性較強、興趣性較高的數學內容，提升學生對數學學習的興趣，引用繪本教學的方針，將數學的作業，以有針對性、多樣性、層次性的內容進行分布，為學生設計有關數學觀察、數學思考、數學討論的學習內容，提高學生動手操作的能力。讓學生可以在靈活的實踐當中，培養他們對數學知識的記憶和運用。以多元素的組合方式，將學生進行分層次教學。根據學生的不同掌握程度，為學生提出相應的基本題、綜合題和選做題，從而可以更高效的提高小學生對數學學習的需求。鞏固其教師所傳授的數學知識，減輕其小學生學習的壓力，強化小學生在數學方面學習的興趣。以學生為主體，促進師生互動，教師引用繪本教學的方式，積極地調動學生學習數學的積極性，讓他們可以更靈活的參與到數學學習當中。教師要適當的設計課堂，注重教學的方法，掌握其教學的途徑，優化課堂教學的結構，合理的分配時間，從而可以更高效地提升學生對數學學習的興趣，為他們減輕數學學習的負擔和壓力，更高效的提升小學生對數學學習的效率和質量。

3.小學數學繪本教學的實踐應用

繪本教學是小學數學教學當中，一門實踐性很強的教學方法，那么在小學數學教學的過程當中，靈活的運用繪本教學的方式，可以更高效地讓學生對繪本中的內容，進行詳細的閱讀和探究，更高效地提高學生在數學學習方面的學習方針，和數學思維能力的培養。加強學生更高效積極的去主動思考數學問題，練習數學難題，操作數學實踐內容。教師以鼓勵的形式，將數學的理論知識充分的運用到數學教學的繪本實踐當中，更高效的豐富其小學生對數學學習的課程內容，從而提升數學課堂教學的靈活性，展現輕松快樂的學習氛圍。

教師在教學的過程當中可以采用繪本當中的圖片、文字、圖案、動畫等，更高效地提高小學生對數學知識學習和運用，提升小學生自主學習的能力和主觀能動性，從而加強其數學知識的認知和體現。例如：在人教版數學教材當中《認識圖形》這一課，教師可以運用繪本教學的方式，引用多媒體為學生展示各種圖形的區別。比如長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的辨識。讓小學生能夠在觀察的過程當中，更好的記憶和分辨其圖形的歸納，讓他們可以找到其立體圖形和平面圖形的區別。教師可以將學生分成不同的小組，以小組合作的形式，讓學生辨識教師所提出的圖形，從而更高效地提高學生動手實踐的能力，和團隊協作的意識。讓他們在動手實踐、觀察描述的過程當中，更直觀的學習其圖形當中的特點和關系，更完善的提升學生的觀察性能力和動手型操作能力，以及小學生的語言表達能力，從多方面、多角度積極的探索和參與，提升小學生對數學學習的興趣，從多元化的角度，加大小學生數學繪本教學的效率提升。

4.小學數學繪本教學的實踐體現

在小學生數學繪本教學的過程當中，不僅要注重實踐和理論知識的融合性，更要注重學生實際操作和數學課本相融合的重要性。更高效地培養學生對數學知識的學習和感悟，從而讓學生可以通過實踐操作的過程，實現其學生對數學知識的理解，培養其學生對數學學習的邏輯性思維能力和創新性思維能力。從多方面提高小學生的綜合性能力提升。例如：在人教版教材當中《比多少》這一課，教師可以先引導學生認識符號“> < =”號當中的含義和具體的應用，讓學生通過書寫語句的方式，為學生描述其符號的用處，以及實踐的應用和辨識。教師適當的應用繪本教學，讓學生數一數、比一比、找一找、說一說、看一看的活動，教師適當的引導小學生找到身邊所出現的物體、數字、人數等等，進行相應的比較，從而更高效地提升學生的數學性思維、思想性方法、觀察性方針以及動手操作的能力。教師將學生分成不同的小組，讓學生進行搶答式的回答和比賽，從而可以更高效地提高小學生的團隊協作意識，和語言表達能力，豐富學生的思維創新思想，讓學生可以通過簡單的符號應用到實踐當中。

讓學生了解其數學符的作用以及對數學符號的認識，提升學生的創新型思維能力，培養教師繪本教學學習的基礎上，結合數學的教材以及相關的設備，優選出高效的教學方法。從而將傳統教學當中的“教”轉變為“學”，全面地考慮學生的學習情況，提升教學的方式。以教師為主導，學生為主體的原則，采用寓教于樂的教學方式，讓學生可以更高效地掌握其教師所傳授的數學知識和數學學習的方法，提升小學生的全面素質培養，挖掘其學生身上的亮點，培養學生學會課堂認真傾聽、合作交流、適當發言評價，以有條有理的語述，認真學習教師所傳授的知識。教師應抓好常規的教育，培養小學生良好的學習習慣，增強其數學教材的特點，強化其數繪本實踐教學的教學意識，活躍數學教學的氛圍，提高教學質量。

5.總結

因此，在小學生數學教學的過程當中，靈活的應用繪本教學，可以更高效地提升小學生的參與度和積極性，強化其小學生對數學知識的理解和掌握，充分的挖掘小學生的亮點，減輕其數學學習的壓力，以趣味性的教學方式，讓學生可以更直接的掌握和理解，教師所傳授的數學知識，以實踐性的學習方法，讓學生自主探究、自主學習，提升其數學教學的質量，加強其小學生數學學習的水平。

參考文獻

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