淺談農村小學生英語口語表達能力的培養

葉仁瓊

摘要：小學英語教學重在培養學生的學習興趣，讓學生多聽多說。口語表達訓練就成為小學英語教學的重點。目前農村小學生的英語學習熱情高，然而學生學習缺乏毅力，學習的自覺性不高，學習中很難刻苦堅持，并且缺乏適合自己的英語學習方法和策略。教師要注意觀察學生的表現，鼓勵學生參與課堂并在日常生活中運用英語來表達。教師要指導學生有效學習方法，并讓學生養成良好的學習英語的習慣，從而更好地培養小學生的英語口語表達能力。

關鍵詞：小學英語口語表達學習興趣學習評價

小學英語教學重在培養學生的口語表達能力。目前農村小學生英語口語表達存在的問題是，雖然小學生的英語學習熱情較高，但學習的毅力較差，學習的自覺性不高，難以持之以恒，缺乏有效的英語學習方法和策略。針對農村學生的英語教學現狀，我嘗試探索趣味化的英語學習活動，以評價為動力，循序漸進地培養學生英語口語表達的能力。教師要指導學生有效的學習方法，培養學生良好的學習習慣，提高小學生的英語口語表達能力。

一、農村小學生英語口語表達存在的問題

（一）口語的訓練時間少

基本上學生只在英語課堂上由教師引導來進行英語表達，而小學的英語課一周授課時間也只有80分鐘左右，即兩課時，教師布置的課外作業基本是書面作業，即使布置了口語作業，多數學生也馬虎對待。

（二）口語訓練氛圍不濃

我在上課時候，讓學生做“Do a survey”。雖然事前已經讓學生訓練了問答的句型，但是學生真正在互相做調查時，為了圖簡單方便，仍然是用漢語進行問答。我反復重申要求他們用英語問答，他們的問答聲音就小下去了。我知道這是他們對所學的英語表達仍然發音不準，或是因為學生不能靈活替換其中的英語關鍵詞進行實際的口語交際，或是因為一些學生害怕口語表達出錯，而被其他同學嘲笑。

（三）學生跟讀的積極性不高

我在教學中常常遇此困惑。在學習新的英語單詞和句型的時候，常常是老師教，學生讀。老師如果不教，學生也就不讀了，更不會在心里默讀剛剛學習的新詞匯，真是“小和尚念經，有口無心”。并且我發現在其他同學的課堂展示中已然被同學糾正過的單詞讀音錯誤，再讓下一個同學來展示，仍然可能是錯誤的。他們在課堂上很容易就分心了，或是沒有很好的學習自覺性。

二、小學生英語口語表達能力的培養途徑和方法

（一）不拘一格，增強英語學習趣味性

1.課前展示，形式內容不拘。對于小學生來說，自主學習能力較差，需要教師在課后作適當布置和要求。譬如讓學生課外訓練課堂上剛學習過的對話句型，然后在上課前的五分鐘左右進行展示。這種要求比較簡單，多數學生通過努力都能達到。一些比較靈活的口語作業，諸如介紹、調查報告、值日報告、學生間對話等任務，有一定難度。教師為了讓所有學生都能積極參與其中，讓一些對此有困難的同學先展示，讓一些表現比較出色的同學后展示。這樣做，一些對自己沒有信心的同學也就不會自慚形穢地不敢舉手展示了。同時教師也明白了一些學困生的學習難點在哪里，從而有針對性地輔導學生。

2.課堂交流，自主合作展示。在課堂上，教師要留出至少十分鐘的時間，用于學生間自主合作式的對話交談。然后讓學生展示兩三組對話。如果有麥克風，可以用電子課本上的錄音功能讓學生朗讀，然后再播放對比。或者利用老師的手機拍攝學生的對話表演，然后再在多媒體上進行播放。對于小學生來說這個很有趣，很有吸引力，他們參與的積極性也很高。

3.課外作業，加強口語練習。課外作業的布置方面，一定要加上口語作業。老師一定要信守承諾，在下一節的課堂上讓學生展示，以此來檢查學生課外練習的效果。這樣循環往復，增強學生在課外時間自主練習英語口語的興趣。

4.灌輸文化，感受語言趣味。適當灌輸英語語言文化，并對比祖國文化，使學生在文化差異中感受到英語的趣味。讓學生了解英語國家的衣食住行、節日活動、風俗習慣、文明禮儀等，尤其是節日活動，每當臨近一個英語國家的節日時，教師就利用教室里的多媒體，搜羅網絡資源，豐富學生對英語文化的認知，讓學生身臨其境，用入鄉隨俗式的英語語言來交談、表達。

（二）循序漸進，逐步強化口語表達

1.訓練對話式簡答。對于一些一般疑問句的問答，簡答非常容易。然后再讓學生嘗試向同學提問，互相問答。學生有了成功體驗，就不會怯場了。這時讓學生課堂展示，學生就能正常發揮了。即使學生在對話中出現了錯誤，教師和其他同學也不要中途打斷，在展示過后，適時評價并在不經意間指正。如果有同學在展示過程中因為單詞不會讀而發窘，教師和同學都可以小聲提醒，予以幫助。將學生學習英語的焦慮感降到最低，學生就能無所畏懼地開口說英語了。

2.加強語法指導。小學英語不注重語法，但是其正確表達卻又涉及語法知識。因此，教師要多做指導，在初學英語表達時，就標示表達中需要注意的地方，并在教讀中重音強調。然后，教師提供句型，或用演繹法，或用歸納法，循序漸進地進行正確的口語表達。讓學生多組詞造句，進而由詞組到句子，由句子到對話，再由對話到敘述。

3.注重朗讀訓練。讓學生多多朗讀，要大聲地讀。李陽“瘋狂”學英語其中有很多有效的方面。大聲朗讀也是自信表達的方式。久而久之，學生就能無畏地說，勇敢地在適當情形下進行英語的口語表達。所以教師在上課時就要率先示范，大聲地讀，飽含熱情地說，并表揚那些敢于大聲表達的學生，鼓勵學生自信、大方地用英語說話。

4.多做口語練習。鼓勵學生進行口語表達，教師率先示范，用簡單的英語課堂指令組織課堂，在教學中如果遇到與實際情況相符的情形，就將英語應用于實際中。比如在課外，老師和學生要經常用英語與學生進行問候。時間一長，學生也會主動用英語問候老師。在與學生隨意交談時，只要能夠利用學生聽得懂的英語表達的，教師就用英語來跟他們說，哪怕是中英結合式的，以此來強化學生對英語表達的認識——英語表達并不局限于四十分鐘的英語課，它與漢語一樣服務于日常生活的表達。讓學生嘗試通過背誦英語對話和小短文、小故事，來積累要表達的語言。教師鼓勵學生背誦簡單的詞組、句子及對話，這是順利地進行口語表達的基礎。教師留意檢查學生的背誦情況，在學生成功背誦掉的課文上畫帶序號的星星以示鼓勵。

（三）形式多樣，注重英語的學習評價

科學的學習評價能充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。教師在課堂上要善于用多種評價方式來鼓勵和肯定學生的努力，讓學生獲得成就感，學生對英語學習就會感興趣，愛學習。教師評價時可以直接用簡單易懂的英語表揚，如：Good！Great！Good job！或者I love that！You are right！I agree！配以和藹可親的眼神鼓勵，加上肢體語言表揚，如：豎拇指、點頭微笑、鼓掌等。還可用小組積分法，人數少還可以用座位表積分法記錄學生的展示次數，學生看到自己進步，表現更加積極。這種評價操作略顯復雜，但是其促進學生的學習積極性作用甚佳，教師只要操作得當，可以在最短的時間內調動幾乎所有小學生的積極性，從而讓學生興趣盎然地參與到課堂的口語表達中來。

總之，農村小學生英語口語表達能力的培養，教師要留心觀察，科學分析，合理指導學生學習口語表達的有效方法。需要教師在日常教學中，無論是課內還是課外，要鼓勵學生加強英語口語表達，培養學生多說多練，逐漸成為一種口語交際習慣。小學生對英語的學習興趣倍增，他們的英語口語表達能力一定會有所提高。