初中數學教學中“導學互動”的應用

徐文君

摘 要：隨著新課標改革的深入開展，在實際的數學教學中產生了很多的教學方式，在眾多的教學方式中，“導學互動”取得了很好的教學效果，文章對該教學方式進行了全面的闡述。

關鍵詞：初中數學;“導學互動”;教學方式

在教育的發(fā)展過程中，需要對教學方法進行及時的創(chuàng)新，從而達到我國對數學教育教學的要求?！皩W互動”的教育教學方式順勢產生，在改善教育教學質量方面起到了很重要的作用。該方法的實際應用，提升了學生主動學習的興趣，在教師傳授知識的根本上，增加了引導的作用，能夠在教學過程中對學生的學習方式等方面進行正確的引導。

在“導學互動”教學方式的不斷開展下，學生的自主學習意識得到很大的改善，在實際的初中數學教學中，有效地改善了當前的教育教學質量，進而達到我國對初中數學的教學要求。

一、“導學互動”的具體內容

“導學互動”是一種新型的教學方式，指的是教師在實際的教育教學中，將原本的引導作用與課堂的基本互動相結合的一種教學方式。在實際應用中，“導學互動”在講課之前的學生預習、講課之中師生之間的討論以及課后回顧等方面發(fā)揮著積極的作用。通過這種教學方式，能夠將老師在課堂中的引導作用和互動作用進行有機的結合，發(fā)揮更佳的教育教學效果，進一步推動新課標改革的不斷深入，從而滿足國家對初中數學教學過程中的各項規(guī)定。

二、“導學互動”在實際教育教學過程中的應用

“導學互動”教學方式在實際的教育教學中主要體現在課前預習、課堂互動、課后回顧三個方面，以下對這三個方面進行全面的闡述。

（一）在課前預習方面的應用

為了更好地提高教育教學質量，大多數教師都會為學生養(yǎng)成良好的預習習慣做出一定的努力，這為“導學互動”在實際教育教學中的開展做出了良好的鋪墊?，F代教育中的初中生并沒有很強的自制力，所以需要教師對自制力不高的學生進行相應的指導。在課前預習計劃的制定中，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，制定出課堂教學相關的各種學案，并且引導學生在學案的限制條件下進行有針對性的預習。學生根據教師提供的學案進行預習后，可以總結出自身對于教學內容存在的問題，從而在實際的教學開展時，可以更加充分地理解教學內容的實質。

從總體上來看，“導學互動”教學方式在課前預習方面發(fā)揮著重要的作用，在預習時采用該方法，可以在很大程度上提升學生的自主學習能力。在這種方式的教育下，學生在獲取知識的同時也提高了自身的學習能力，滿足了當代教育以學生為主體的教育教學要求?！皩W互動”的教學方式，對傳統(tǒng)的教學模式進行了改善，將傳統(tǒng)的教學順序顛倒，從而讓學生更加主動地了解知識，使教學質量得到很大的提升。

比如，在“圓的基本性質”這一教學環(huán)節(jié)中，通過課案導學互動，學生可以最基礎地認識到圓的基本性質，這樣在課堂教學時便可以對自己不理解的內容進行有選擇的了解，然后解決自身存在的疑問。經過這樣的預習過程，學生對教學內容產生了興趣，可以在很大程度上提升教師的課堂教育教學效果。

（二）在實際教學過程中的應用

在實際的數學教育教學中，“導學互動”的教學方式的好處可以得到最大限度的展現，具體可以分為兩個方面，分別為教學過程中的指導和教學過程中的互動環(huán)節(jié)，其中互動環(huán)節(jié)還包括學生與老師、學生與學生之間的互動交流。從實際的反饋來看，“互動教學”在這兩個方面產生了正面的影響。

從指導方面來看，教師在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，能夠發(fā)揮出指導的作用。比如，在實際的教育教學中，學生通過對學案的提前預習，可以對自身存在的疑問向教師進行直接的提問，教師再對學生的疑問進行正確的引導，使學生認識到自身問題的思考方向，從而進行有針對性地思考，更好地解決自身的問題。除此之外，教師在制定教學目標時，也可以將學生的思考重心向課堂主體上引導，使得學生的思考都圍繞著本節(jié)內容的中心，從而在實行“導學互動”教學方式的過程中，提高初中數學的實際教育教學質量。

（三）在課后回顧方面的應用

首先，學生可以對課堂教學進行回憶，把課堂教學中每一個關鍵部分進行回顧，進而串聯起整個教育教學過程，從而使得“導學互動”方式在課堂的教學成果延伸到學生的課后復習中，最大化地發(fā)揮課堂教育教學的效果。

其次，教師可以利用現代的前沿教育軟件，對學生的學習進行隨時隨地的指導。隨著互聯網的普及，教育方面的各種軟件也被研發(fā)出來，比如學習通、釘釘、騰訊課堂等多個軟件，可以在很大程度上滿足教師對教育的基本要求。在這些軟件的使用過程中，教師可以引導學生創(chuàng)建班級群，從而更好地開展“導學互動”教學方式。

三、實施“導學互動”教學方式帶來的影響

“導學互動”的實際實施，為傳統(tǒng)教育教學方式的轉型做出了很好的鋪墊，以下我們就學生的主人翁意識，學生的思考能力，學生的自主意識進行闡述。

（一）加深了學生的課堂主人翁意識

“導學互動”的具體實施，在很多方面對加強學生課堂主體地位產生了深遠的影響。在以往的初中數學教育教學中，教師的主要任務是將課本的內容傳達給學生，而學生僅僅是聽取教師傳授的內容，這種方法的教學效率較低。而開展了新型的教育教學后，學生的主體意識得到了不同程度的加強，對待教學內容由最初的被動變?yōu)橹鲃?在這樣的教學過程中，教師能夠進一步幫助學生完善自身的教學主體地位，從而提高教育教學質量。

（二）改進了學生在思考方面的技巧

在實際的討論環(huán)節(jié)中，為了發(fā)表出更加完美的言論，需要學生經過周密的思考，只有這樣，在實際討論過程中發(fā)表的建議才能更加符合規(guī)范。并且在討論過程中，需要對自身的提議進行思考，結合他人的意見進行改進，從而更加適應課堂的要求。這在很大程度上考查了學生的思維能力，使他們認識到自身存在的缺陷，從而更好地改善存在的問題，對學生的個人能力方面會產生積極的作用，為個人的將來發(fā)展做好鋪墊。

（三）學生獲取知識的自主意識

教師制定學案引導教學，能夠對學生獲取知識的自主意識進行促進，使得學生更自覺地去學習下一節(jié)課的基本教學內容。在這樣的教學培養(yǎng)下，學生能夠在自主意識方面進行完善，從而提高自身獲取教學知識的能力。教師加強對學生自主意識的培育，可以使學生在未來成長過程中遇見困難時，自主地對問題進行查詢資料等方面的研究，對產生的各種問題可以利用自我思考的方式進行解決，為將來的發(fā)展做出較好的鋪墊。

綜上所述，“導學互動”在實際教育教學的應用，帶來了很大的影響;對于學生未來的發(fā)展，帶來了很大的優(yōu)勢。該教學模式在初中教學中應當得到最大的實踐，以帶來最好的結果。在課前預習、課中討論以及課下的多個方面都可以使用該教學方式，并且該教學方式帶來的作用可以影響學生的長遠發(fā)展，從而更好地改善教育教學質量，達到國家的相關教育教學要求。

參考文獻

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