農村初中數學課堂中學生自主合作探究能力的培養

周波

◆摘? 要：在社會經濟不斷發展的過程中，我國的教育模式也進行了相應的改變，提出了新課程標準。對學校的教學方式和理念都做出了相關的要求，學校要重視學生的主體地位，以學生為主，讓學生真正的成為課堂上的主人，教師要將學習的主動權交給學生。所以教師在課堂上就需要有意識的培養學生的自主學習能力，能夠通過自己的努力、發散自己的思維合作探索知識，并且自己制定合理的學習計劃、學習目的等。讓學生從中擁有獲得信息的能力、鍛煉自己技能的能力。但是當前農村數學教學過程中，受到很多因素的影響，學生缺乏自主合作學習的能力，所以農村學校也要根據新課改的相關標準來進行教學，培養學生的自主合作學習能力，從而提高自身的教學質量和學生的學習效率。

◆關鍵詞：農村數學;初中數學;合作探究

學生進行合作探究學習，對于他們的學習具有很大的幫助，班級中的每一位學生雖然都是獨立存在的個體，但是他們在社會中生活，是離不開團體的，并且也是需要和同伴進行合作才能完成很多事情，在學習過程中，學生擁有自主合作探究的能力于他們而言是極為重要的。尤其是對于農村的學校，教師要符合新課改的要求，有意識的采取科學、合理的方式去培養學生自主合作探究的能力，從而提高學生的合作探究能力，促使他們能夠在這個過程匯中發散自己的思維，并且提高自己的學習能力。

一、優化數學課堂環境，為自主探究奠定基礎

在課堂上，數學老師給學生創設的學習環境是尤為重要的，所以農村的初中數學老師在實際開展教學活動的時候，要針對傳統的教學環境進行優化和相應的創新，讓學生能夠高質量的環境中進行學習，這樣有利于學生更好的開展自主合作探究學習活動，在這個過程中充滿激情和保持積極的心態。教師要引導學生和教師、學生和學生之間進行交流，也就是將傳統的教師講、學生被動學的模式改變，通過學生和學生之間合作探索、學生和教師之間交流來創建輕松、愉悅的課堂，促使學生可以主動的參與到課堂中，從而激發對數學的學習興趣。在課堂上，教師要根據教學的內容，組織學生進行交流和探討，讓學生在這樣的氛圍下，積極融入到其中，以小部分的群體帶動班級中的其他同學。

比如教師在教學關于軸對稱圖形這部分內容的時候，教師可以讓學生形成小組來進行探討，各自分享在生活中所遇到的哪些圖形是屬于軸對稱的圖形，這樣學生在課堂上進行積極的互動，能夠學習其他同學的長處，還能夠充分發揮自己的想象能力，充分對此進行思考，有利于激發學生的思維意識，與此同時，還能讓學生形成良好的自主合作探討意識，因為他們可以從中學習到更多的知識。教師在教學時候，要給學生構建合理的情景，從而給學生創設自主合作探究的環境。通過創設相關的教學情景，可以讓學生更好的理解數學教材中一些抽象的知識，給學生的思維提供一定的支持，促使學生能夠激發自己的興趣，從而就可以深化理解這些知識。比如教師在教學關于主視圖等內容的時候，教師可以充分的利用多媒體來進行輔助教學，給學生展示這些圖的相關模型，從多個角度來進行展示，這樣學生就可以具體看到圖形，能夠讓學生的腦海中有一定的知識，之后教師引導學生自主合作探討在生活中是否也有具體的圖形，對圖形的特征進行相應的分析，這樣能夠讓學生更加全面的掌握好相關數學知識。

二、教師創設一定的問題空間，促使學生自主合作探究

當農村初中的數學老師教學的時候，老師要重視關于問題形成的一個過程。給學生創設能夠思考的時間和空間，讓學生能真正發散自己的思維進行思考和探索。想要達到這樣的效果，那么就需要初中的數學老師將自己的知識經驗、智慧等充分的運用到課堂上，讓學生能夠從中受到啟發。教師要作為學生學習中的引路人，在教師的引導下，學生一起合作去探索，發現新的知識點，從而感受到數學的魅力。

比如教師在教學關于多邊形的內角和這部分內容知識的時候，教師就可以給學生提出了一個：以多邊形一個頂點為公共頂點，那么可以將這個多邊形分成多少個三角形呢？教師首先要引導學生學習教材中的內容，之后要求學生和學生之間互相的提出類似的問題。比如一個學生問：我們都知道一個三角形的內角和是等于180°的，那么一個四邊形的內角和又是等于多少呢？另一個學生就可以回答：可以把四邊形分成兩個三角形，一個三角形的內角和是等于180°的，那么兩個加起來就是360°，所以四邊形的內角和就是360°。另外一個小組的同學提問：那么五邊形和六邊形的內角和是多少呢？學生根據之前學習的規律，已經有一定的基礎，因此他們都知道答案，都會積極的回答問題，比如同學都在爭著回答：使用之前的那種方式，就可以將五邊形分成四個三角形，將六邊形分成五個三角形，以此類推，就可以直接得出答案。在這個過程中，教師都需要給學生一定的指導和鼓勵，讓學生帶著這些問題去和同學進行探討、合作、交流等，從而獲得知識，這樣明確學習的目的，能夠讓學習的動機變得更加的清晰。

三、培養學生參與合作的情感

教師開展教學活動的時候，培養學生的參與合作情感，對于教師進行情感教育是能夠起到積極的作用。學生在學習時，開展自主合作學習，能夠激發學生的興趣，同時提高學生的積極性，在合作學習的過程中，一些成績較好的會帶領成績較差的學習一起學習，幫助他們解決問題;一些性格外向的學生會帶動性格內向的學生一起參與探討，這樣幫助學生樹立自信心，并且也能提高合作的能力。每一名參與討論的學生都能夠發表自己的看法和見解，在活動中，學生都會發散自己的思維去進行認真思考，有利于共同發展，提高創新的能力。與此同時，這個過程還能培養學生的責任感，自主合作是每一個學生都會參與的過程，每一個學生都需要表達自己的看法，同時還要耐心聽取別人的建議，學生要學會理解他人、幫助他人、尊重他人。基于這樣的基礎，再做出相關的決定，并且對自己的責任負責。當學生都處于這樣的環境中，他們會認為自己是一個團隊，和他人分享自己的學習經驗，互相幫助。

參考文獻

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