基于核心素養的小學語文課堂教學探析

杜紅芳

◆摘? 要：在小學教學階段，語文課程對于小學生而言特別重要。語文的本質是學習漢語的運用，漢語是我國通用語言，通過學習漢語可以提升小學生的綜合學習成績。因此，學生在小學學習中，更應重視語文這一學科的重要性。本文以小學語文教學為中心，對基于核心素養的小學語文課堂教學進行探究與分析。

◆關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂教學

核心素養是小學生應具備的優秀品質。培養核心素養可以幫助小學生綜合發展，促成其養成良好的個人素質、正確的思想認識及學習觀念。尤其在小學語文教學中，教師可以很好地融合更多優秀的東西進去。語文這一學科知識面廣、兼容性強，可以融入許多優秀文化，教師可借此豐富學生的精神力量，增長學生的見識，進一步促進學生的全面發展。

一、核心素養的概念與意義

核心素養的具體概念指學生應具備的適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在小學語文學習階段，語文課程教學和培養核心素養可以很好地結合。培養核心素養可以讓學生建立正確的學習觀念，促成學生學習成績的提升，為學生健康全面發展打下了良好的基礎。因此，在小學語文教學中核心素養的培養對小學生有著重要意義。

二、基于核心素養的小學語文課堂教學開展策略

1.語文課堂融入傳統文化

在傳統語文課堂的教學模式下，教師做的只是把課本中的知識講給學生，學生學習的過程主要通過教師的課堂教學及課本。這種教學模式下，學生對于課堂的印象只有無休止的你講我聽，時間久了，便對這一學科生了厭煩的心思。課堂沒有樂趣，過于單調，學生沒有代入感，很難理解文中人物的所作所為。因此，可以在語文課堂教學中融入一些優秀傳統文化，既可以增加課堂趣味性，讓學生不覺得無聊，又可以拓展學生的知識面。學生在了解優秀傳統文化的同時，慢慢被優秀文化所浸染，這對學生核心素養的提升也有很大幫助。

例如在統編版小學語文三年級下冊第三單元中出現的《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩，這三首詩分別代表了我國的三個傳統節日：春節、清明節、重陽節。教師在介紹這三首詩的同時，可以向學生重點介紹這三節日。節日的由來，節日里不同的習俗，為什么要這樣做的原因。就《清明》一詩展開來講，節日設立的目的是寄托憂思，緬懷祖先，又因正處春暖花開萬物復蘇的季節，人們親近自然，踏青游玩，這一習俗便留存了下來。祭祖這一行為則源于我國孝文化的影響。通過這樣的學習方式，不但可以加深學生對古詩的理解，而且可以讓學生了解更多的優秀文化，潛移默化地向優秀靠近。

2.群文閱讀培養學生學習思維

在小學階段，學生能接觸到的知識基本都局限在課本，課外閱讀量太少，長此以往學生容易死讀書，覺得書中的都是正確的，都是可以作為正確的參考案例的。教師在這一時期應扮演引路人的角色，要積極引導學生去拓展知識面，多讀一些經典書目，也要逐步鍛煉學生辨別好壞，篩查優劣的能力。

例如統編版小學語文五年級下冊中《草船借箭》一文，教師在講課時除了介紹草船借箭的緣由，更應引導學生主動去了解其中所提到的人物及這一事件發生的故事背景。學生了解了故事的發生背景，對文中為何草船借箭這一行為自然也就有了答案。草船借箭這一故事出自我國經典名著《三國演義》一書中，是赤壁之戰孫劉聯盟以弱勝強決勝的關鍵之一，教師在提及故事背景時，可以引導學生分析周瑜的人物性格，并進一步了解赤壁之戰對日后三國鼎立的影響。《三國演義》作為經典名著，蘊含眾多道理，教師可以推薦學生把它作為現階段課外讀物。教師在講完通篇之后，也應當把草船借箭作為現代成語所引申出來的意義告訴學生。這樣系統多方面的學習，一方面可以讓學生擴大知識面，閱讀量大幅增加，另一方面也提高了學生的分析理解能力、教會學生從多角度出發學習的思維。

3.翻轉課堂培養自主學習能力

傳統的教學方法中教師扮演了講述人的角色，學生只是一個旁觀者，并不能夠完全理解教師說提到的種種問題。就這一問題的解決辦法是學生和教師對調角色，讓學生去充當講述人的角色，而教師則作為提出問題的人。學生作為講述人要回答教師提出的各種疑問，就必然要自己先理解透徹，再“教”給教師。這一過程中，學生不僅鍛煉了自己的自學能力，并且學會了如何去拋出問題并尋求解答辦法。在解答教師疑問過程中，對學生的表達能力也是一種提升，同時課上面對大家侃侃而談的經歷，對學生自信心的建立也起到了很大的作用。

三、結語

綜上所述，核心素養的培養對小學階段語文課程教學來說至關重要，教師應當融入優秀文化并積極轉變傳統思維，創新課堂教學模式，讓學生愛上上課，愛上語文。這樣可以讓學生完成學習課本知識的同時，也可以兼顧提升別的個人技能，更加全面多層次的發展。

參考文獻

[1]尹麗.基于核心素養下的小學語文課堂教學設計的研究[D].渤海大學，2018.

[2]傅音.核心教學：小學語文課堂教學有效性提升路徑探析[J]. 新課程（小學），2019（12）：158-159.

[3]王芳.基于核心素養視角下的小學語文閱讀教學探析[J]. 才智，2019（27）：136.