生活化資源融入高中通用技術(shù)教學(xué)的策略

◆摘? 要：高中通用技術(shù)是集知識(shí)、技術(shù)于一體的課程，它是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的整合，同時(shí)也是一門(mén)著重于培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性、通用性、技術(shù)性的課程。它的項(xiàng)目題材均來(lái)源于生活實(shí)際，它在課程里所介紹的知識(shí)和技術(shù)也是針對(duì)的是現(xiàn)在生活中所遇到的問(wèn)題。所以生活化資源融入到高中通用技術(shù)教學(xué)中，是非常有利于學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的理解和掌握的。

◆關(guān)鍵詞：生活化資源;通用技術(shù);方法策略

現(xiàn)在國(guó)家大力支持教育體制改革，鼓勵(lì)素質(zhì)教育，這都提示我們，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)高，掌握綜合技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生。因此，高中通用技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)非常重要的必修課程，該課程介紹的內(nèi)容不僅與生活息息相關(guān)，而且還能著手對(duì)每一位學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升。故而，教師們更應(yīng)該重視這門(mén)課程，將生活化資源融入到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

1生活化資源融入通用技術(shù)教學(xué)的必要性

生活化資源是指在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師充分利用實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和案例，從學(xué)生的日常行為方式、思考解決問(wèn)題方式去創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍和教學(xué)情境，然后將現(xiàn)實(shí)生活和通用技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，將二者進(jìn)行轉(zhuǎn)換并將其緊密結(jié)合起來(lái)，讓每一位學(xué)生能夠通過(guò)高中通用技術(shù)這門(mén)課程學(xué)習(xí)，體會(huì)到生活與技術(shù)息息相關(guān)，生活處處有技術(shù)，技術(shù)離不開(kāi)生活的理念。而現(xiàn)在還有部分學(xué)校不太重視這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要技術(shù)型的人才，所以這門(mén)課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高綜合能力的重要課程。因此，生活化資源融入通用技術(shù)教學(xué)是非常有必要的。

2生活化資源融入通用技術(shù)教學(xué)的策略

2.1課堂上生活情境的導(dǎo)入

傳統(tǒng)的高中通用技術(shù)課程的教學(xué)大多都是以知識(shí)的灌輸為主，教師們一味地傳授知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法有效地及激起學(xué)生們的興趣，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生們思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。所以這個(gè)時(shí)候就需要教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，適當(dāng)導(dǎo)入一些生活情境。高中階段已經(jīng)是學(xué)生們認(rèn)知能力很強(qiáng)的階段了，相對(duì)于虛無(wú)縹緲的知識(shí)點(diǎn)，他們更喜歡與自己密切相關(guān)的人或事。所以他們會(huì)對(duì)生活中實(shí)際發(fā)展案例和實(shí)實(shí)在在存在的技術(shù)模型更感興趣。所以，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)生活化情境，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

比如，在進(jìn)行“典型結(jié)構(gòu)的欣賞”這一章節(jié)在教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，它主要介紹的是自然界結(jié)構(gòu)的欣賞，橋梁結(jié)構(gòu)的欣賞、建筑結(jié)構(gòu)的欣賞等。為了讓學(xué)生們情境代入，可以先利用PPT播放一些自然界美景、著名橋梁和各種類型的建筑設(shè)計(jì)的圖片視頻等等，從而引發(fā)學(xué)生們的思考。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生們自主分析案例，自主思考，學(xué)會(huì)用通用技術(shù)的知識(shí)解釋這些設(shè)計(jì)的理念，從而獲得一定技術(shù)思維能力。

2.2課堂上實(shí)物的展示

生活離不開(kāi)技術(shù)。如果將教材中所涉及到生活模型和技術(shù)模型以實(shí)物的方式在課堂上展示，將極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。人們往往對(duì)自己直觀感受的東西印象深刻[2]。腦海中想象和實(shí)際真真切切看到的感覺(jué)完全是不一樣。人都是感官動(dòng)物，只有真是感受到的東西才會(huì)念念不忘。同理，在課堂是直觀地展示技術(shù)模型，能夠加深學(xué)生們想印象，也能激發(fā)起學(xué)生們的興趣 。引導(dǎo)他們思考并提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題、分享方案，然后總結(jié)評(píng)價(jià)，最后反思總結(jié)。實(shí)物的展示極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程積極性，也會(huì)讓他們深切體會(huì)到技術(shù)和生活的融合。

比如，在進(jìn)行“手動(dòng)控制和自動(dòng)控制”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們實(shí)在無(wú)法理解是，教師就應(yīng)該做一些手動(dòng)控制和自動(dòng)控制的模型來(lái)向?qū)W生們展示，也可以直接展示生活中的自動(dòng)控制和手動(dòng)控制的實(shí)物。比如說(shuō)家庭電路中的開(kāi)關(guān)就是一個(gè)手動(dòng)控制，教師可以向?qū)W生們展示開(kāi)關(guān)，從而幫助學(xué)生們理解手動(dòng)控制的要點(diǎn)。而我們經(jīng)常使用的電視遙控就是一個(gè)自動(dòng)控制的例子。諸如此類，教師們要將生活實(shí)際與通用技術(shù)融會(huì)貫通，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.3課外親自動(dòng)手操作實(shí)踐

作為一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容[3]。高中通用技術(shù)的內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，而課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師可以利用課外的時(shí)間給學(xué)生們布置實(shí)踐主題能力，還能讓學(xué)生們體會(huì)生活化資源融入到到課堂的樂(lè)趣。在通用技術(shù)的課外實(shí)踐中，要對(duì)學(xué)生們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到難題是，教師要耐心細(xì)心地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。要注意的是教師僅僅是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是設(shè)計(jì)活動(dòng)的主體，這樣才能鍛煉他們利用通用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到“制作模型”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以生活中的桌子和凳子為例，讓學(xué)生們觀察它的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)理念，以生活中的桌子凳子為原型，讓學(xué)生們分組設(shè)計(jì)出桌子凳子的模型。在設(shè)計(jì)期間，小組分工合作，所有小組成員一起討論設(shè)計(jì)方案，一起確定模型制作加工方案。教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)法案進(jìn)行引導(dǎo)，指出設(shè)計(jì)方案的不足，引導(dǎo)學(xué)生們完成模型的制作。小組形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也讓他們明白一項(xiàng)科研成果的完成，單靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有大家共同努力，攜手共進(jìn)才能完成。

3結(jié)束語(yǔ)

高中通用技術(shù)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生技能的提升、實(shí)踐能力的提高。技術(shù)思維的培養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，它是一門(mén)與生活密不可分的學(xué)科，它與生活的聯(lián)系性是其他大多數(shù)學(xué)科所不能比。生活中的技術(shù)無(wú)處不在，它早已成為生活的一部分。生活化資源的融入讓通用技術(shù)這門(mén)課程發(fā)揮著更大的作用，未來(lái)通用技術(shù)這門(mén)課程的內(nèi)容也只會(huì)發(fā)揮更重要的作用。所以，生活化資源融入高中通用技術(shù)教學(xué)時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期且可行的教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立功.高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運(yùn)用與價(jià)值研究[J].才智，2020（34）：67-69.

[2]陳可操.高中通用技術(shù)課堂上生活化教學(xué)資源的利用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：295.

[3]繆冬.高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：218.

個(gè)人簡(jiǎn)介

李瑞怡（1990—），女，漢族，山西省大同人，中教二級(jí)，本科，主要從事項(xiàng)目式教學(xué)融入通用技術(shù)課堂的研究