有效互動(dòng)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更智慧

◆摘? 要：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生與課堂的互動(dòng)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。有效互動(dòng)是學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的一種重要途徑，教師采取多種教學(xué)途徑讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓英語(yǔ)課堂更加智慧。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的意義，并結(jié)合其教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決應(yīng)用之策。

◆關(guān)鍵詞：有效互動(dòng);小學(xué)英語(yǔ);智慧課堂

小學(xué)階段是打好學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的黃金時(shí)期。由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程具有長(zhǎng)期性，難以在短時(shí)間內(nèi)有所成效，因此必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)教師在這一階段需要做好引導(dǎo)者的身份，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)，本文將從以下三個(gè)板塊進(jìn)行討論，探究其有效互動(dòng)的應(yīng)用途徑。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)不強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要就是背誦，顯得枯燥無(wú)味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣、喪失信心，從而不會(huì)主動(dòng)投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。在課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的回答。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽問(wèn)，又會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師組織課堂教學(xué)的有效性得不到充分保證?？傮w而言，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性積極性，英語(yǔ)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)不足。

1.2教育理念相對(duì)滯后

當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念相對(duì)滯后，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而不利于英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的開(kāi)展。部分英語(yǔ)教師將重點(diǎn)放在如何教學(xué)生背單詞上，因而在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。另外部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，通常按照課本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于一些學(xué)生感興趣的西方文化知識(shí)缺乏深度挖掘，從而學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分無(wú)聊，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。部分教師的教育觀念跟不上新時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展的要求，導(dǎo)致他們的教學(xué)方式也相對(duì)單一。學(xué)生在較為滯后的教育觀念和教學(xué)方式影響下，勢(shì)必得不到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2小學(xué)英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的意義

2.1提升教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理解能力較弱，尤其是剛接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出迷茫、困惑等現(xiàn)象，這些負(fù)面現(xiàn)象若得不到及時(shí)解決將造成學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)，為學(xué)生提供了較為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生原本覺(jué)得十分枯燥的生詞、語(yǔ)句變得生動(dòng)化，從而讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的欲望，更加積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)中。在課堂學(xué)習(xí)中，有效的課堂互動(dòng)讓學(xué)生的大腦思維活躍化，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生愿意進(jìn)行思考，也就促使學(xué)生能夠不斷克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的難題。例如：人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的主題是Colors，教師利用課堂的有效互動(dòng)，讓學(xué)生在白紙上自由繪畫，結(jié)合動(dòng)手繪畫的過(guò)程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同顏色彩筆的英語(yǔ)表述方式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

2.2豐富教學(xué)形式

小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)還能豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生在多種教學(xué)形式的組合下，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式較為單一，由于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容較多，教師單方面為學(xué)生傳授知識(shí)將導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)間難以充分接受。課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，讓枯燥的英語(yǔ)課堂豐富化，情景劇、學(xué)習(xí)小組、現(xiàn)代教學(xué)工具的應(yīng)用等，都是對(duì)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。這一創(chuàng)新過(guò)程，讓學(xué)生能夠充分感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，從而積極參與到英語(yǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如：人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是We love animals，對(duì)這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采取多種方式來(lái)豐富教學(xué)形式，首先可以借助多媒體為學(xué)生播放與小動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)短片吸引學(xué)生的目光。以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生用手做出動(dòng)物的影子，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)明。最后教師還能組織學(xué)生開(kāi)展情景劇，充分帶動(dòng)學(xué)生理解animals的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

2.3增強(qiáng)教師水平

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于成年人而言較為簡(jiǎn)單，因此不少教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性代入成年人的思維模式。英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)讓教師能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行有效整理與改變，從而實(shí)現(xiàn)教師小學(xué)教學(xué)水平的提升。在制定師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師需要不斷制定較為符合學(xué)生現(xiàn)狀的方案，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索最為合適的方式。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師需要不斷制定較為合適的教學(xué)方案，這將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)有較為明確的提升，同時(shí)教師也將深刻接受較為先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方式，不斷豐富自身的素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。

2.4落實(shí)素質(zhì)教育

應(yīng)試教育的影響讓不少學(xué)生與教師認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義在于考試分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)只需要強(qiáng)調(diào)解題方法與技巧即可。這種想法顯然是錯(cuò)誤的，在國(guó)內(nèi)大力推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)就是落實(shí)素質(zhì)教育的最佳方式。通過(guò)課堂互動(dòng)，教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維意識(shí)以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)真正得到提升，而不只是關(guān)注與成績(jī)和分?jǐn)?shù)。當(dāng)教師和學(xué)生能夠在課堂熱情地開(kāi)展互動(dòng)交流，積極針對(duì)某種難題進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生就能充分感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且愿意投入到英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，從而提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

3小學(xué)英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的途徑

3.1運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教育，能夠有效提高英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因而教師能夠知道學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如在英語(yǔ)課堂上，教師可以在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候選擇學(xué)生代表領(lǐng)讀單詞。這樣學(xué)生代表課下的時(shí)候會(huì)花大量的時(shí)間練習(xí)單詞的發(fā)音，并且在課堂上領(lǐng)讀的時(shí)候，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其發(fā)音的問(wèn)題，幫助這個(gè)學(xué)生改正讀音上的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生改正問(wèn)題。教師在聽(tīng)學(xué)生讀單詞或者講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生還存在問(wèn)題的地方標(biāo)注出來(lái)，以便于進(jìn)行下一步的講解。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠?qū)⒆约旱膯?wèn)題暴露在教師的面前，從而得到及時(shí)的幫助。表面上翻轉(zhuǎn)課堂并沒(méi)有直接促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)，但是教師和學(xué)生在這一過(guò)程中還是進(jìn)行了交流，有力的提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。

3.2構(gòu)筑學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組能夠有效促進(jìn)小學(xué)英文課堂的互動(dòng)。教師依據(jù)學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組中的學(xué)生有英語(yǔ)基礎(chǔ)好的和英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的，這樣英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行交流討論，學(xué)生根據(jù)自己不會(huì)的地方向別人提問(wèn)，這樣能夠有效提升自己的英語(yǔ)水平。有些學(xué)生比較害羞，當(dāng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)一些不懂的地方也會(huì)不好意思詢問(wèn)教師。但是在學(xué)習(xí)小組中，身邊都是自己的好朋友，請(qǐng)教自己不會(huì)的問(wèn)題就不會(huì)過(guò)于害羞，這樣學(xué)生能針對(duì)自己不懂的地方詢問(wèn)他人，有效的提高了課堂互動(dòng)，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以將自己不會(huì)的地方大膽提出來(lái)，并且在小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論得不出結(jié)果的問(wèn)題，可以進(jìn)一步向教師提問(wèn)。教師可以選擇有針對(duì)性的問(wèn)題在全班進(jìn)行講解。這樣提高了課堂互動(dòng)效果，也提高了課堂教學(xué)效率。另外小組之間可以不斷競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。教師定期要向?qū)W習(xí)小組的組長(zhǎng)詢問(wèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定更加合適的教學(xué)方案，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.3提升課堂氛圍

在小學(xué)英文教學(xué)的過(guò)程中，課堂氛圍的構(gòu)建十分重要。英文不是我們的母語(yǔ)學(xué)科，平時(shí)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式還是課堂教學(xué)。因而在英語(yǔ)課堂上，教師需要提升課堂氛圍，讓學(xué)生有中身臨其境的學(xué)習(xí)感受，這樣學(xué)生才能更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在上課的過(guò)程中應(yīng)該盡可能的采用英文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中同時(shí)鍛煉自己的聽(tīng)力。英語(yǔ)課堂主要用英文交流，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力。在教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而制定出更加有針對(duì)性的教學(xué)方式。英語(yǔ)課堂上的教學(xué)不一定只有教師講解，學(xué)生聽(tīng)課這樣一種教學(xué)方式。教師還可以采用多種教學(xué)方式，例如教學(xué)生唱英文歌，帶著學(xué)生觀看英文動(dòng)畫片等，這樣小學(xué)英語(yǔ)課堂更加充滿樂(lè)趣，課堂氛圍良好，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)更加愿意與教師進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)。

3.4設(shè)計(jì)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是指在教師在教學(xué)的過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，英語(yǔ)教師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到英文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如教師可以排練相關(guān)的英文情境劇，這樣學(xué)生在練習(xí)情景劇的過(guò)程中鍛煉了自己的口語(yǔ)，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在情景劇排練和表演的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己角色的性格特點(diǎn)與教師進(jìn)行溝通交流，并且遇到難以理解的單詞和句子，學(xué)生也能向教師尋求幫助，這樣教師和學(xué)生之間有良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)。教學(xué)情境能夠讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而使英語(yǔ)課堂的互動(dòng)更多。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的幫助，這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到提升。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效互動(dòng)能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更加富有智慧，從而不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了有效提升課堂的互動(dòng)性，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式豐富線上與線下教學(xué)互動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組的形式提供學(xué)生自主研討的時(shí)間，以改善氛圍的方式讓課堂教學(xué)更加富有趣味，以情境教學(xué)的模式讓學(xué)生感同身受，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得英語(yǔ)知識(shí)。只有教師不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更加智慧。

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作者簡(jiǎn)介

吳?。?976.11—），女，漢族，江蘇射陽(yáng)人，鹽城市串場(chǎng)河小學(xué)，高級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究、課程管理。