小學數學課堂有效合作教學策略探究

杜振華

◆摘? 要：面對小學階段的數學合作教學活動，教師需要充分調動學生學習數學的積極性，讓學生更好地融入到合作探究環節。本文將主要探究教師如何運用科學的教學方式來引導學生順利參與到合作探究環節中，進一步實現“以學生為主”的教學理念，最終能夠促進小學數學課堂合作教學的效果，培養學生自主思考能力和合作學習的素養，更快地適應當今時代的發展節奏。

◆關鍵詞：小學數學;課堂情境;合作;策略

現階段，我們在運用數學合作教學策略中，常常強調學生成績的提高，而忽視了學生通過合作探究活動來提升對理論知識的應用水平。因此，本文探究有效的合作教學策略，在面對小學階段學生的發展情況下，首先引導他們充分體會到數學合作教學活動所具備的趣味性，讓學生認識到數學學科對自身發展起到的指導意義，進一步培養學生的全面發展能力。

一、營造課堂的學習氣氛

教師首先需要增強數學課堂的學習氣氛，激發學生積極的情感體驗過程，讓課堂具備趣味性與嚴肅性相結合的特點。教師通過營造課堂濃厚的學習氣氛，運用合適的合作教學方式來指導年齡較小的學生，將會引導他們迅速地參與到課堂的探討與交流活動中，同時接受數學知識的效率也會變高。

因此，針對小學數學教材的內容，教師應選擇豐富的情景加入到教學環節中，憑借多樣的教學方式，來增強數學課堂的趣味性，讓這群年齡小的學生能夠更快地汲取數學理論知識，以及參與到合作教學活動中，通過個人對學科的興趣來更快地收獲到知識。比方說，教師在講授學生“幾何圖形算法”這一章節時，小學階段的學生初步接觸這一類知識要點，為了讓學生能夠靈活運用數學公式來處理不同的幾何形狀，能夠將所學的數學理論知識運用到具體答題訓練環節中。那么，教師需要引導全班學生進行分組練習活動，相互幫助和取長補短，進而夯實對各類幾何圖形的認知，同時結合七巧板或剪紙的教學方式，讓各個學生感受到輕松的學習氛圍，逐步主動地思考和解決問題，進一步提升個人的數學應用能力?？偠灾?，教師需要重視課堂的學習情境，結合合作教學手段來引導各個學生扎實地掌握課本的知識要點，接著能促使數學課堂具備積極交流的氛圍。同時，也能夠體現從教師“教”到學生“學”的教學理念，讓他們融入到課堂教學交流活動中，勇于思考解決問題的方式，體現出個人積極的學習態度。

二、發揮學生的主體地位

由于合作教學活動突顯了各個學生對待數學學科是否具有主動學習的態度，因此，只有當學生具備主動學習的態度時，才有利于教師進行一系列的合作教學活動。教師在實現合作教學模式時，應該首先培養學生積極學習的自主性，不應過分關注學生成績的高低而忽視學生學習的態度。通過強調興趣對學生的積極引導力，進而提高他們的專注程度，感受到課堂趣味性的一面，這樣才會引導學生認識到收獲知識是一個豐富的過程，更加愿意成為合作教學活動中的參與者。學生通過接受合作教育教學理念，在主動地提出和解決問題方面，保持自主性的發展特點，最終得到優異的成績和實現自身的全面發展。所以說，在實現合作教學模式中，教師應發揮主導力量，重視興趣對學生學習的價值意義，并且引導學生具有高效的學習策略，逐步增強數學基礎理論知識水平，引導他們積極主動地融入課堂合作教學環節。

同時，發揮學生的主體地位意味著教師引導學生在汲取知識的過程中，將重點學習數學學科所強調的系統與全面兼顧的特點。加強合作教學的效果和質量，為學生學習數學產生積極的引導意義，讓學生更加順利地參與課堂的合作思考和實踐環節中。

三、培養合作探究的能力

一堂高質量的數學課堂，不僅包含教師高尚的教學素養和科學的教學方式，也應該具備師生相互合作交流的氛圍，而為了提高合作教學模式的實施效果，教師應重點培養學生的合作探究能力。所以說，在小學數學課堂上，實現合作教學的效果就需要重視師生的互動交流環節，教師應重點培養一種和諧友愛的課堂氛圍，有針對性地安排師生互動的方式，最終貫徹落實新課改所提倡的核心素質教育理念。

由于小學階段的學生在學習數學知識的過程中，往往缺乏嚴謹性和主動性，在這一個學習過程中，就需要教師起到充分引領的作用，幫助學生在學習難以理解的知識點過程中，能夠選擇恰當地解決問題方式，同時能夠有利于個人實現更好的發展。并且，在發揮合作教學環節的效果時，同樣需要提升小學數學教學課堂的有效性，加強教育教學的質量，幫助學生獲得數學學科的學習經驗。我們了解到融洽的師生關系是兩者共同努力的結果，教師首先需要保持積極熱情的教學態度，這樣能夠引導學生融入到合作課堂教學中，愿意與教師進行交流活動。而教師需要重視學生在學習中產生的困惑點，做到及時且準確的指導意義，面對學生出現知識點理解不到位的情況，需要做到用平和耐心的態度來看待他們的不足之處，教師提出建議以便于學生汲取到成長的經驗，通過以上途徑來幫助學生提高自我效能感，在之后的合作學習活動中，能夠勇敢地發表個人的想法，最終達到一種教學相長的目標。通過實現合作探究教學策略，師生將具備良好的溝通氛圍，讓數學課堂的各個教學環節處于積極的師生配合狀態中，具備了指導學生成長的意義，并且極大地提高教學質量和效果。

四、運用豐富的教學手段

教學方式分為很多種，通過利用豐富的數學教學方法，重點培養學生數學理論知識的應用能力，讓他們能夠具備一定的數學學習素養。并且教師憑借個人新穎的教學想法來實現教學目標，同時會為數學課堂帶來共同交流和進步的氛圍，啟發學生主動地思考和解決問題，最終提升小學數學合作教學活動的積極意義。

第一，教師需要結合小學教材的內容，選擇適合的教學方式。教師在傳授數學知識中反觀學生存在的問題，并且通過一系列的教學實踐任務來認識到學生存在的不足之處，進一步收獲到教學方面的經驗教訓。只有教師通過不斷的教學反思過程，最終才能夠結合不同的教學方式來傳授數學理論知識，讓學生能夠掌握解決問題的方法，提高他們的核心素質。第二，教師所運用的教學方式一定要適合各類學生成長的節奏，無論是采取講授法或討論法，都應該貫徹實施因材施教的理念，進一步幫助學生形成相互合作交流的氛圍，使得學生之間能夠互相提供學習的經驗，更快地掌握數學理論知識，更加順利地參與到課堂的合作交流活動中。第三，教師在運用合作教學手段時，應該聯系到學生以往所掌握的理論要點，帶領學生在回顧數學知識的基礎上，一方面達到鞏固知識的效果，另一方面幫助學生能夠更好地接受新知識，更高效地參與合作交流活動中。所以說，教師在運用豐富的教學手段時，首先應重視的是小學階段的學生學習情況，采用合適的教學策略來引導學生積極地融入到課堂合作探究學習環境中，這樣將幫助學生養成良好的學習態度，在課堂或課下答題環節中，能夠靈活運用數學知識體系，最終能夠促進數學教學目標的有效達成。

五、養成良好的合作習慣

合作探究學習氛圍如何成為小學數學教學的重要環節，這一問題需要師生共同思考來解決。老師結合科學的教學手法，為了幫助學生養成良好的學習習慣，而學生通過嚴格要求自己的言行舉止，接受老師的合作探究教育方式，使得在短暫的學習時間中發揮個人對知識的理解和掌握力。

第一，教師通過制定合作探究學習的計劃表，促使學生循序漸進地參與到課堂合作交流活動里，并且幫助學生掌握合作探究學習的訣竅——學生參與數學合作學習活動，提升個人對合作探究學習方法的重視程度，最終養成良好的學習習慣。同時，教師在帶領學生參與合作探究學習時，不應忽視對學生行為習慣的培養過程，當學生感受到合作探究學習模式的地位，這樣才能夠對數學學科知識產生積極的情感體驗過程，進而產生事半功倍的教學效果。第二，在學生日常練習數學題的過程中，力求讓他們形成對合作探究活動的關注，在課前或課堂進行時，老師在指導學生練習數學題方面，應培養學生之間相互交流解題的思路，找尋到更有效的解題辦法，讓學生在反復回顧數學知識的過程中，提高學生對理論知識的掌握能力。第三，在課后學習中也應該謹遵“以學為本”的學習觀念，努力拓展學生的學習視野，教師通過布置適合學生發展的數學練習作業，讓學生在自主思考后，通過不斷地積累數學理論知識，進而對復雜化的數學理論形成初步掌握的可能性，進而提升學生對數學學科知識的理解力，最終為課堂的合作探究教學環節奠定基礎。

總而言之，數學課堂的學習氣氛越濃厚，學生則越容易參與到課堂的合作探討與交流中，掌握知識的效率也會變高。所以說，教師需要選擇科學的合作探究教學策略，基于生動且豐富的教學方式來增強課堂的趣味性，讓學生對數學知識保持主動的學習態度，激發他們積極的情感體悟過程。這樣在一種主動探究的學習態度下，學生將提高個人對合作教學活動的重視程度，自愿參與其中來發揮個人對小組成員共同進步的積極意義，最終能夠培養各個學生的合作探究學習能力。

六、結語

本文通過闡述教師運用科學的合作教學策略來提高小學數學教學效果，主要探究了合作教學策略的五種實現方式。小學數學教師需要為數學合作教學環節注入活力，幫助學生在濃厚的學習氛圍中成長，逐步提升個人對數學知識的應用能力。教師應采取更為豐富的數學教學策略，在了解學生個體發展情況的基礎上，勤于思考不同的教學手段，達到緩和課堂氣氛的目標。同時學生之間需要養成相互幫助和取長補短的學習態度，而師生之間也應保持一種和諧友愛的交流氛圍，以上所提到的教學策略統統是為了促進學生主動參與合作探究學習活動，最終促進學生的更好發展。

參考文獻

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