在課堂繪畫教學中培養幼兒創造能力的策略研究

◆摘? 要：繪畫教學是幼兒園教學中的重要內容，通過開展繪畫教學能夠提升幼兒的想象力，讓幼兒有機會表達自己的創作欲望。在幼兒園的繪畫教學中，幼兒教師應該積極培育幼兒的創造能力，要讓幼兒在一個相對自由的空間內進行作畫，使幼兒在繪畫的過程中充分開發想象力與創造力。本文首先分析了在繪畫教學中提高幼兒創造能力的必要性，其次研究了在課堂繪畫教學中培養幼兒創造能力的策略。

◆關鍵詞：繪畫教學;幼兒創造能力;培養策略

一、在繪畫教學中提高幼兒創造能力的必要性

在幼兒階段培養幼兒的創造力是非常關鍵的，幼兒教師應對幼兒做出正確的引導，讓幼兒形成良好的學習習慣。如果幼兒教師沒有對幼兒進行引導，那么幼兒未來有可能形成錯誤的學習習慣。比如幼兒在繪畫時從不動腦思考要畫什么內容，而是直接選擇模仿別人的畫作，雖然這樣幼兒的繪畫能力也能夠獲得提升，但是最終幼兒畫出來的內容都不是自己想象的，不利于幼兒想象力與創造力的培養。因此，幼兒教師必須積極地培養幼兒在繪畫過程中的創造力，給予幼兒自由繪畫的時間和空間，讓幼兒根據自己的想象來進行作畫，這樣才有利于幼兒良好學習習慣的培養。

二、在課堂繪畫教學中培養幼兒創造能力的策略

（一）利用幾何圖形來進行繪畫教學

在幼兒園的數學課堂上，幼兒教師會帶領幼兒簡單地了解一些常見圖形，如正方形、長方形、圓形等。在幼兒繪畫教學中，幼兒教師也可以利用這些幾何圖形來展開繪畫教學。幼兒教師應注重培養幼兒的發散性思維，從而促進學生想象力與創造力的提升。針對剛剛接觸繪畫的幼兒，為了降低繪畫難度，幼兒教師可以采用“添筆畫”的繪畫教學方式。

（二）給予幼兒充分的繪畫自由

小班幼兒剛剛開始接觸繪畫，他們的繪畫能力還不是很強，在繪畫時沒有太多自己的想法，喜歡依賴教師的指導來進行繪畫。而進入了中班后，幼兒的繪畫能力增強，開始有了自己的創作欲望，在指導中班幼兒繪畫的過程中經常能發現幼兒畫出來的內容與教師要求的并不相符，他們對于繪畫開始有了自己的理解。但由于中班幼兒的繪畫能力仍舊有限，所以雖然他們有了自主創作意識，但是最終畫出來的內容還是讓人看不懂。當遇到這種情況時，幼兒教師不要急著否定幼兒的畫作，而是要給予幼兒充分的繪畫自由，讓幼兒可以自由地發揮。幼兒教師可以這樣對幼兒說：“小朋友，你今天畫的內容很新穎，能和大家講一講你畫的是什么內容嗎？”如在一次繪畫教學過程中，筆者要求幼兒畫仙人掌，但是有一名幼兒卻畫了一輛小汽車出來，筆者詢問這名幼兒：“我們今天不是要畫仙人掌嗎，你怎么畫了小汽車呀？”這名幼兒說道：“老師，我想畫的是長在小汽車旁邊的仙人掌。”這名幼兒的想法很新穎，他并沒有只是單純的畫一棵仙人掌，而是選擇創造更加豐富的畫面。又如在一次以“花朵”為主題的繪畫教學中，筆者請幼兒繪畫菊花，大部分幼兒畫出來的都是黃色的菊花，但有一名幼兒卻畫了一朵紫色的菊花，筆者意識到這名幼兒將花朵的顏色畫錯了，于是筆者請這名幼兒修改他的畫作，但這名幼兒卻說：“老師，我見過紫色的菊花呀，我和媽媽一起去公園的時候看見的，為什么不能畫紫色的菊花呢？”頓時，筆者感覺十分羞愧，大千世界，花卉的顏色可以是多種多樣的，筆者繼續向這名幼兒說道：“原來是這樣啊，老師沒有見過紫色的菊花，你畫的很好看呢！你可以在旁邊畫上一些淺綠色的小草，這樣畫面看起來會更加和諧。”總之，在繪畫教學中，幼兒教師應充分肯定幼兒，不要打壓幼兒的創作欲望，從而實現對幼兒想象力與創造力的培養。

（三）引導幼兒大膽作畫

大部分幼兒都是具備較強的想象力的，他們愿意拿起畫筆來勾勾畫畫，表達自己的想法。但是也有部分幼兒不太愿意作畫，在繪畫時缺乏想象力和創造力，不知道應該畫些什么內容，面對這樣的幼兒，幼兒教師應加強引導，幫助幼兒改善繪畫中遇到的難題。

（四）開展創意繪畫教學活動

1.激發幼兒繪畫欲望

幼兒在繪畫方面的創造力是十分豐富的，正是由于幼兒還沒有形成固定的思維，所以他們想到什么就畫什么內容，完全不受限制，這樣更容易畫出具有創意的作品。例如在繪畫課“風車”上，幼兒教師在教室里擺放了許多小風車，這些小風車隨風轉動，十分漂亮，而且風車的顏色鮮艷，幼兒們都很想要一個屬于自己的小風車。為了充分激發幼兒繪畫欲望，幼兒教師請幼兒自己動手畫一個風車出來，先畫好風車的幼兒可以獎勵一個小風車。于是幼兒們紛紛開始進入繪畫狀態，大家都在認真地作畫，有的幼兒畫出了彩色的風車，有的幼兒畫了兩個不同形狀的風車，這樣表示風車是在轉動的。

2.用夸張的線條，表示物體的形象

畫線條是幼兒特別擅長的，幼兒剛剛學會走路以后就開始經常拿著畫筆不停地畫各種線條。在學習了一段時間的繪畫以后，幼兒們已經掌握了用各種線條來繪畫的能力。

三、結束語

綜上所述，幼兒教師應該注重在課堂繪畫教學中培養幼兒的創造能力。通過開展創意繪畫教學活動，激發幼兒繪畫欲望，引導幼兒大膽作畫，給予幼兒充分的繪畫自由。幼兒教師也可利用幾何圖形來進行繪畫教學，引導幼兒使用夸張的線條去表示物體的形象，從而不斷提升幼兒在繪畫過程中的創造力和想象力。

參考文獻

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[2]朱婷婷.創意繪畫在幼兒園美術活動中的開展策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：163.

作者簡介

澤旺曲措（1987—），女，藏族，籍貫：西藏丁青縣，工作單位：丁青縣協雄鄉中心小學附設幼兒園，二級教師，本科。