小學數學教學中學生問題意識的培養措施分析

秦致洪

◆摘? 要：隨著我國新課改的推進，要轉變現有的教學理念，著重培養學生問題意識，提高學生自主學習能力。在小學數學教學課堂中，教師要注重學生問題意識的培養，使學生能夠提出問題，發現問題并解決問題，以此來提高數學的學習能力。因此，小學數學教師在教學課堂中要打造良好的課堂氛圍，激發學生的數學學習興趣，使學生勇于提出疑問。

◆關鍵詞：小學數學;問題意識;現狀;策略

在較為傳統的小學數學教學中，數學教師往往在意學生成績的提高，使學生大量進行題目地訓練，在題海中進行數學的學習，使學生的問題意識被忽略，導致學生缺乏創新性思維和探究問題的精神。如今，隨著素質教育的不斷推進，成績提高只是一方面，同時要使學生在教學過程中發揮主觀能動性，數學思考能力得到提升。

一、問題意識的主要含義

問題意識是個體對某一具體事物所擁有的想法和判斷，屬于一種心理性的反應狀態。具體是在一些特定情況下，個體因著自己的認知和體驗的不同，包涵著獨有的創新性和判斷性精神。因著個體不同，所以問題意識也存在著差異。主要由于性別、能力、經驗等方面的不同。所以，若要想培養小學生的問題意識，需要激發其好奇心，使學生在小學數學學習中產生學習興趣，才能夠培養學生的主動性和求知性以及探索的精神。

二、小學數學教學中存在的不足之處

（一）課堂學習氣氛嚴肅

隨著我國社會不斷的進步和發展，教育越來越受到重視。很多家長望子成龍、望女成鳳，從小學起就對孩子的學習成績格外的重視。同時，小學教師自身的教學評估以學生成績為導向，使學生在小學數學學習中存在很大的壓力。在教學中因著課堂氣氛較為緊張和嚴肅，教師提問時缺乏更多的層次性和引導性，使得在課堂互動過程中，教師提問后學生沒有任何的回應，使得教學質量無法得到進一步的提升。

（二）教學形式缺乏豐富性

在小學階段教師為了完成本學期的教學任務，在最后能夠使學生的測驗成績得以提升，所以每一節課的課程安排都比較緊湊，教學內容以基礎知識為主。同時加上題海戰術，使學生學習是缺乏活力，不斷的題海訓練，使學生缺乏學習的主動性和積極性，漸漸的成為了學習機器一樣的存在。單純的為了最終試卷的成績得到提升，這樣不利于培養小學生的探索能力和求知精神，也不利于綜合素養的提升，一旦學生存在學習無法投入的情況，成績就會大幅度下降。

三、在小學數學教學中培養小學生問題意識的策略

（一）打造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生積極提問

在傳統的數學課堂中，課堂氣氛較為嚴肅和緊張，所以無法培養小學生的問題意識。在課堂教學中，老師一味的教導知識，無法增強學生學習的體驗感，也不利于調動學生學習的積極性。與此相反，如果教師構建一個輕松愉快的課堂氛圍，增加與學生之間的互動提問，發揮學生的主體地位，也會使學生扭轉在課堂中的心理和對學習的態度，更加勇于提問。

例如在北師大版小學四年級數學關于《認識圖形》的教學中，教師可以在黑板上畫出基本的圖形，然后讓學生針對生活之中所存在的相關圖形進行舉例，調動學生的積極性。之后，教師可通過多媒體播放的方式展示生活之中相關的圖形，同時也可以利用快問快答的方式，教師指著三角形說是圓形，問是否是圓形這樣的方式，以激發學生的挑戰精神和探索精神，能夠使學生快速掌握教學知識，打造良好的愉快的教學氣氛，讓學生能夠融入到課堂教學中，使學生的學習能力得到提升。

（二）搭建生活化課堂情境，使學生勇于提問

在數學課堂中，即使很多同學熱愛提問，但是仍然存在大半部分的學生上課的時候不敢提問，害怕自身提問過于簡單，受到其他同學的嘲笑。所以，在課堂中打造生活化的課堂情境，拉近每一個學生之間的距離很關鍵，使學生在提問時更加樂于表達自己的質疑和看法，調動學生的積極性。

例如在北師大版小學四年級數學在《統計》這一課程時，教師可以讓學生了解相關統計圖表的知識，對數據進行整理和分析，并針對圖表提出相關問題。在了解統計表意義的前提下，要培養學生敢于提問的意識。教師可以讓學生針對于全班同學最喜愛的三種顏色進行統計，讓不敢提問的學生勇于發表自己的觀點，之后進行小組討論。統計本小組的數據，得出當今小學生最喜歡的三種顏色的統計報告。這樣比較貼近生活實際的問題，有助于學生的思考，以及樂于交流和溝通，使學習興趣得到激發，有助于學生對教學內容更好的理解。

（三）打造學生提問思維，激發學生提問積極性

小學生因為年齡小，思維方式有所局限，所以教師在教學過程之中也要引導學生發問，從多個角度教授提問技巧，使學生能夠從多角度思考問題并進行提問，在不斷的提問中學生的思考能力才能得到提升。

例如在北師大小學四年級數學《線與角》這一內容的教學過程中，教師針對于線與角的含義進行教導后，提問學生為什么線的定義是如此？以及角有銳角，鈍角和直角如何進行區分？分別具備怎樣的特性？通過發散性的思維引導學生思考，最終能夠明確的認識鈍角，銳角和直角。并通過各個度數的角引發學生提問，最終得出鈍角、銳角、直角的角度范圍，使學生更加容易理解。這樣以后學習關于角問題的時候，學生就能夠從多角度思考，實現分析問題后解決問題，提高學習時的思考能力。

四、總結

小學是學生接觸數學學習的前期階段，所以在小學數學的教學過程中，教師要多鼓勵學生提出問題，勇于質疑，使學生的問題意識能夠得到提升。同時，注重培養學生的數學核心素養，使學生在今后成長過程數學的學習中都能夠具備獨立思考的精神，以實現全面發展。

參考文獻

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