寓“德”于課堂，傳承紅色基因

黃河

◆摘? 要：走進新時代，素質教育的理念深入人心，人們不再僅僅只是關注學生的成績，更不會把學生的成績作為評判學生是否優秀的唯一標準。要求教師不斷更新自身的教學理念，注重學生德、智、體、美、勞等綜合能力的提升，同時要把“立德樹人”作為教學開展的重點內容，而為學生講述紅色故事，開展紅色教育是提高學生道德修養的重要途徑之一。紅色教育就是讓學生通過學習以中國共產黨為首的先進人物、事跡得到自身情感升華的教育，通過紅色教育可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強學生的愛國意識，提高學生的民族自信心，讓紅色基因得到代代相傳。本文將圍繞在小學語文課堂滲透紅色教育的必要性、在開展紅色教育時遇到的問題、以及將紅色教育與語文課堂相結合的多元化途徑來展開分析。

◆關鍵詞：德育教育;紅色基因;教學原則;多元化途徑

教育學家葉圣陶曾說過：“語文教學不僅僅只是單調的知識的傳授，更是學生提高道德素養的重要來源”。語文是學生學習階段的重點科目，小學語文中收錄了許多有關紅色教育的文章，教師可以針對這些問題，有效的開展紅色教育，把紅色教育滲透到了日常語文教學課堂的開展，這樣就會對學生產生潛移默化的影響，讓學生奧秘潛意識中意識到紅色教育對自身發展的有益益處，加強對于紅色知識的學習。青少年是祖國的未來和希望，學生具備良好的思想道德觀念，不僅有利于促進自身的成長和發展，同時還會對整個國家和社會產生積極的影響，所以教師一定要重視對于學生道德品質的提高，在日常教學開展的過程中，根據以往的教學經驗，在紅色教育的領域進行拓展和總結，讓學生在紅色教學的熏陶下，做有道德的新青年，但是由于學生沒有意識到德育教育的重要性、以及教師的教學開展存在問題導致教學任務的開展遇到了問題。

一、在小學語文課堂滲透紅色教育的必要性

青少年作為祖國未來的希望，肩負著復興中華民族的偉大使命，在語文課堂中滲透紅色教育，可以使學生更好的對于祖國的歷史有一個清楚的了解，認識中國的國情，同時可以增強學生的愛國意識，增強學生的民族自信心和自豪感，同時提高學生的責任感，讓學生學生深刻意識到自己作為祖國的一部分，自身的道德修養以及文化涵養將會對祖國的發展產生極大的影響，同時由于家庭物質條件的提高，以及生活水的提高，很多學生都存在嬌生慣養的情況，他們自身并沒有養成艱苦奮斗、實事求是的革命精神，所以開展紅色教育可以更加的健全學生的人格，培養學生的革命精神。

二、開展紅色教育時遇到的問題

（一）學生沒有意識到德育教育的重要性

語文是學生升學備考的重點科目，所以學生十分重視對于語文的學習，投入了大把的時間和精力放在語文的學習上，但是學生在學習語文時存在一個這樣的問題，他們為了盡快提升成績，比較重視對于古詩、文言文的技巧性強的知識點的學習，對于很多紅色文章所傳達的深刻內涵并不愿意進行深入的了解和吸收，教師的引導不足和應試教學體制的影響，導致學生意識不到學習德育教育的重要性。

（二）教師的德育教育工作開展存在問題

很多學校都存在教師工資待遇與學生的成績存在直接聯系的情況，這就導致教師過于重視學生的成績，在紅色文章的講解時，教師會針對考試中有可能出現的問題來進行解答，并不會引導學生去學習文章所表達的思想內涵，即使開展德育教學也是抱有一個敷衍的態度，存在光說不練假把式的現象，起不到有作用的教學效果。

三、將紅色教育與語文課堂相結合的多元化途徑

（一）營造紅色教育的學習氣氛

教師可以在語文課堂的開展中，結合所講授教材的主題，為學生創設教學情景，一方面可以集中學生的課堂注意力，做到提升教學效果的作用，另一方面，可以讓學生盡快投入教學情景，深刻體會文章的思想內涵，引起情感共鳴。舉個例子當教師在進行部編版小學語文《狼牙山五壯士》一課時，教師不要一上來就進行按部就班的講解，這樣會消磨學生學習的積極性，教師可以首先可用提問導入：大家了解狼牙山五壯士的故事嗎？然后鼓勵有了解的同學分享一下，然后教師可以通過網絡搜集有關狼牙上五壯士故事的紀錄片或者是電影，播放給學生，通過播放視頻對學生完成視覺沖擊，讓學生對于故事有更加深刻的體驗，體會他們不怕犧牲的精神以及深深的愛國意識。

（二）為學生樹立榜樣形象

小學生年齡比較小，認知能力不太強，這時是塑造學生精神世界的重要時期，教師可以借助語文課文中的人物為學生樹立榜樣形象，引導學生學習偉人優秀的思想品德，偉人的優秀品質會對學生的成長和發展起到積極的影響，幫助學生提高個人道德修養。舉個例子，當教師在進行部編版小學語文《金色的魚鉤》一課的講解時，這篇文章主要講授了一個善良的老班長把三個小士兵帶出草地，通過自身的犧牲挽救了三個小士兵的命，引導學生學習老班長身上無私奉獻、舍己為人的精神，讓學生深刻感受到傳統的紅色革命教育，然后教師可以給學生兩分鐘的思考時間，如果自己作為三名小士兵中的一個會對老班長說些什么，然后進行小組討論，然后每一個小組派出代表回答，這樣可以進一步增強學生的情感體驗，讓學生走進故事，走進人物角色，進行情感認知。

（三）在寫作中滲透紅色教育

寫作是語文教學中的一大板塊，教師可以利用寫作來滲透紅色教育，在平時教學開展中，在進行紅色文章的講解后，教師可以引導學生進行觀后感的寫作，通過平時的積累和練習，就會對學生的思想產生潛移默化的影響，進一步來培養學生高尚的道德情操，同時教師在進行作文命題時，也可以從熱愛祖國、謳歌偉大歷史事件、贊揚偉大人物的方面出去。再者，教師在建國、建黨的重要時期，開展紅色主題征文活動，鼓勵學生積極參加，并對學生的文章進行評選，把優秀的文章進行張貼宣傳，并給予獎勵。

教師作為語文課堂開展的主要人物，不僅擔負著文化知識的傳輸功能，同時也要注重對于學生道德修養的培養，通過紅色教育讓紅色基因在學生身上進行傳承。教師可以通過創設教學情景、樹立榜樣形象、加強寫作訓練等方式來開展，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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