芻議培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的策略

吳美華

◆摘? 要：小學(xué)階段的教育應(yīng)當(dāng)是十分豐富的，既要包括科學(xué)文化知識的教學(xué)，也要包括精神文化、個人能力的培養(yǎng)。抗挫折能力是指小學(xué)生在面對逆境時不放棄、不屈服的個人素養(yǎng)，需要小學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生多加培養(yǎng)、鍛煉，增強小學(xué)生面對困難的信心。基于此，本文首先簡要分析了培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的必要性，隨后從四個方面分析了培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;抗挫折能力;培養(yǎng)策略

抗挫折能力對小學(xué)生來說是必不可少的教育環(huán)節(jié)，應(yīng)從小開始培養(yǎng)小學(xué)生的耐打擊能力，提高其心理素質(zhì)，這比單純提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要更有意義。當(dāng)今的孩子大多都在父母及家庭的呵護(hù)中長大，沒有體驗過獨自一人的困境，若是父母沒有重視到對孩子自主能力的培養(yǎng)，孩子的抗挫折能力就得不到鍛煉，從而缺乏一定的耐力與定力去面對生活中的挫折。因此，小學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)十分必要，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)當(dāng)注重采取多元的教育方式進(jìn)行小學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的必要性

“失敗是成功之母”，并不是所有的挫折都只是消極的阻礙作用，大多數(shù)的挫折都是對人們的警示，是存在問題的具體表現(xiàn)。具有抗挫折能力的人能夠正視挫折帶來的積極意義，在受到挫折時不氣餒、不畏懼，冷靜分析自身存在的問題，從問題中尋找突破口，找到成功的出路。因此，小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)是十分重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生對抗難題的毅力以及頑強的意志力，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，發(fā)揮自己的潛能。教師要正確認(rèn)識到抗挫折能力對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活所起到的積極作用，努力完成這一偉大任務(wù)和使命。

二、培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的策略分析

（一）養(yǎng)成小學(xué)生抗挫折的意識

培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力首先就要從小學(xué)生的思想方面入手，在實際的教學(xué)工作中養(yǎng)成小學(xué)生的抗挫折意識，讓學(xué)生有意識去采取相應(yīng)的行動對抗即將面對的困境。對學(xué)生進(jìn)行心理上的思維建設(shè)，就能夠提高其心理承受能力，并養(yǎng)成在面對挫折時鎮(zhèn)定思考如何對抗的思維習(xí)慣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立堅定的意志力，強大小學(xué)生的心理接受能力。但僅僅依靠教師的說教是不夠的，不會對學(xué)生的心理建設(shè)起到很大的作用，教師可以充分發(fā)揮榜樣的積極作用，通過講述相關(guān)的勵志故事，讓學(xué)生感受到對抗挫折的力量，并配合適度的具體實踐，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受到來自挫折的壓力，從而發(fā)揮出自身對抗挫折的潛力。

（二）關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r

小學(xué)生的抗挫折能力的養(yǎng)成不能僅僅依靠于教師或家長語言的灌輸，還應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄嶋H的打擊與鍛煉，從而提高學(xué)生獨立自主的能力。當(dāng)然，鍛煉的形式多種多樣，打擊也要適量適度，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生的承受能力一點點的施加壓力，切不可過分打壓學(xué)生的心理，從而形成小學(xué)生膽小、懦弱的性格，甚至影響身心健康。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)以及人際交往缺乏一定的社會經(jīng)驗，難免對出現(xiàn)讓自己十分困擾的事情，這時教師對學(xué)生定期的心理輔導(dǎo)就會發(fā)生作用，可以深入了解學(xué)生在日常生活中所面臨的問題，為學(xué)生提供可靠的幫助，幫助其解決現(xiàn)階段的問題，從而形成一定的社會經(jīng)驗，在面對其他問題時有思考的空間與解決的辦法，從而鍛煉自身的抗挫折能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力

小學(xué)生的社會經(jīng)驗相對較少，在面對自己解決不了的問題時，首先想到的就是向父母求助，而不是想辦法自己解決。這種想法限制了學(xué)生獨立自主能力的發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生依賴父母的不好習(xí)慣，而當(dāng)前的家庭教育中很少注重對小學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)，總覺得是年齡的問題而非能力的問題，這就會助長了學(xué)生的依賴性，致使在學(xué)生遇到其他問題時不會獨立思考，在遇到問題時會退縮，無法形成強大的心理壁壘。當(dāng)學(xué)生不得不獨立面對問題時，缺乏解決問題的能力與意志力，這種無助感會使學(xué)生形成膽小、懦弱、自卑的性格，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時地關(guān)注到學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)闹更c學(xué)生解決所面對的難題，給學(xué)生提供可行的處理方案，教會學(xué)生在實際生活中如何解決類似的問題。學(xué)生在獨自處理難題之后會產(chǎn)生自身的成就感和自信心，在面對下一次挫折時也會更加樂觀的對待，抗挫折能力便會在實際鍛煉中得到有效提高。

（四）聯(lián)系生活實際鍛煉抗挫折的能力

在培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力時，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實際對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕．?dāng)學(xué)生在日常生活中遇到難以解決的問題時，教師首先應(yīng)當(dāng)做的是了解問題的基本情況，并詢問學(xué)生自己的想法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，進(jìn)而對學(xué)生提出的看法給予一定的支持，并提出自己的建議，讓學(xué)生自行取舍，獨立處理問題。抗挫折能力是在經(jīng)歷更重困難與打擊之后逐漸培養(yǎng)起來的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極面對挫折，在面對挫折時保持一定的勇氣與毅力，而且要敢于向他們求助，才能在一次次的失敗中找尋解決問題的方法，從而提高自身的抗打擊能力。

三、結(jié)束語

總的來說，抗挫折能力能夠培養(yǎng)學(xué)生面對生活的樂觀心態(tài)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展自我。因此，教師在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)模式，結(jié)合生活實際加強對學(xué)生抗挫折能力的鍛煉與培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生堅強意志的形成。

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