思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

嚴杰

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，更加重視多元教學手段的應用，促進學生英語綜合能力的提高。在教學過程中，初中英語教師要認識到思維導圖的教學優勢，要根據初中學生的認知與心理規律，制定豐富的教學策略，提升思維導圖的教學效果，促進學生英語思維能力的提升，實現英語核心素養的培養。

◆關鍵詞：思維導圖;英語閱讀;策略

思維導圖具有生動直觀，圖文并茂等優勢，可以很好地幫助學生在英語閱讀過程中梳理文章的行文思路，加強對文章的理解。同時，也能有效地調動學生的感官，提升學生的英語閱讀熱情，實現自主學習意識的提高，促進學生英語閱讀能力的提升，真正地實現學以致用，推動英語知識應用水平的提高。

一、明確學習思路

在初中英語閱讀教學過程中，為了有效發揮思維導圖的優勢，教師在課前要設計好需要討論的問題，并且融入到思維導圖中去，讓學生可以更好地明白本堂課的學習重點，轉變以往的被動學習狀態，可以深入地進入到知識探索中，提升英語閱讀積極性，促進自身英語思維的培養。比如，在講解“I have a nice house”的時候，教師就可以進行知識延伸，運用思維導圖來給學生講解房子的構造。House的構成要素有log， brick， cement等。思維導圖的第一層是house的構成，第二層則是木頭和水泥和磚等，教師還可以接著細分延伸到第三層，即是木頭，水泥和磚這些的來源。第三層則可以得到tree， water， limestone等。通過加工樹木得到可用的木頭，將水和黏土進行融合煅燒得到磚，開采礦山得到石灰石，然后經過制備，煅燒等環節最終得到水泥。通過這樣的學習方式，在思維導圖幫助下學生可以很好地理清文章的思路，同時也有效地進行了知識延伸，實現了知識的拓展，有利于促進學生英語綜合能力的提高。在這個過程中，教師也無需在傳統模式下逐字逐句地給學生講解，很好地提升了閱讀教學的效率。學生可以通過自主思考，強化自身的英語思維，鞏固知識記憶。因此，在教學實踐中，教師要合理運用思維導圖，幫助學生有效拓展自身的思維，更好地理解復雜的閱讀文章，明確文章的邏輯順序與寫作技法等，形成一個完整的認識，培養良好的學習習慣，提升英語閱讀能力。

二、提升學習興趣

在現階段的初中閱讀教學過程中，很多教師還是停留在傳統教學思維下，通過運用傳統的翻譯方法去解讀英語閱讀文章，對文本的解讀不夠，不利于學生更好地理解文章中的思想與情感。在這樣教學方式下，學生的翻譯能力較強，對于語法的理解較為透徹。但是對語篇的理解卻不夠，不能更為深入地去分析文本，實現閱讀技巧的提升。同時，傳統教學模式下，閱讀教學氛圍也較為枯燥，學生的英語閱讀積極性不夠，影響了學生閱讀效率的提高。教師教學強度也較大，浪費了很多精力，不利于教學質量的提高。因此，在教學實踐中，初中英語教師要加強思維導圖的應用，更好地將復雜的閱讀問題簡單化、具體化，幫助學生更好地理解文章的內涵，增強文本理解能力，把文章的重點內容濃縮到思維導圖中去，并且還可以做出更多的知識延伸，有助于推動學生英語綜合能力的提高。比如，在教學“We had a wonderful party”的時候，教師就可以引導學生利用思維導圖去構建party的整個過程，讓學生對這篇文章有更為深刻的理解，可以更好地明白舉辦party的準備工作等，有效地將枯燥的閱讀課堂轉變為生動直觀的閱讀過程，促進了學生的英語閱讀分析能力的提高，節省了更多閱讀時間，培養了運用思維導圖的習慣，促進了學習效率的提高。因此，在教學過程中，教師要注重運用思維導圖，促進學生閱讀興趣的培養，可以更為自覺地投入到英語閱讀中來，學習到各個行業與學科的知識，建立一個完善的知識體系，實現自身素質教育的發展，提升自身的創新與想象能力，為以后的發展奠定良好基礎。

三、優化教學方法

思維導圖具有很強教學靈活性與適用性，可以很好地滿足各種教學方法的需要，更好地幫助了教師的閱讀教學。在教學過程中，教師要基于班級學生的實際情況以及具體教學知識，利用思維導圖，更好地優化自身的教學方法，提升教學質量，增強學生的接受能力，提升英語情感，培養英語核心素養。同時，初中英語教師也要合理運用思維導圖來更好地分析英語教材，強化自身對教材的解讀，制作豐富多樣思維導圖，更好地輔助教學，引導學生去加強英語閱讀，提升英語閱讀理解能力。比如，在教學“The summer holidays are coming”的時候，教師就要基于這篇閱讀文章的主要內容，建立一個合適的思維導圖，讓學生在框架指導下，去積極地思考暑假的計劃，并且上臺分享自己的規劃，提升班級的活躍度，讓更多學生參與到英語學習活動中來，更好地理解本篇文章的內容，提升自身的英語知識水平。因此，思維導圖應用到初中英語閱讀課堂意義重大，很好地幫助了教師優化了自身的教學策略，提升了教學針對性，實現了因材施教，有利于構建高質量初中英語閱讀課堂。

四、結束語

綜上所述，思維導圖在教學中發揮了重要教學價值，對于提升學生閱讀理解能力，培養英語思維等有著重要的現實意義。在教學過程中，初中英語教師要利用思維導圖來引導學生明確英語閱讀文章的寫作思路，優化調整教學策略，促進學生英語學習興趣的培養。同時，也推動了學生在一個較為簡單的記憶模式下，實現閱讀效率的提高，顯著地增強了學生的學習自信心，強化了與英語學科的聯系，培養了學生的英語學科素養。

參考文獻

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